在美术教学中如何引导学生感知中国传统文化

⦿江苏/陈 鲲

在美术教学中如何引导学生感知中国传统文化

⦿江苏/陈 鲲

中国传统文化，它的内涵丰富，博大精深，是中华五千多年来的文化结晶。11版中小学美术新课程标准大力倡导：在美术教学活动过程中，必须切实加强对学生的中国传统文化素养的培养，让他们在美术学习活动汲取中华传统文化的精华；让他们在获取美术知识和技能的同时，提升人文素养。从现今的苏教版小学美术教科书的编排与设计来看，从1-6年级都有这些板块：走进博物馆、访问艺术家、走进民艺坊、知识窗、小窍门”等，它们是以图片欣赏、知识介绍、问题设置等形式来引导学生在观察、对比中关注民间艺术、建筑、书法、陶(瓷)器、交通工具等各种领域的中国传统的文化，在此同时，教科书中还以学生喜闻乐见、乐于参加的活动设计来引发学生参与探究传统文化的根源，如水墨游戏、象形文字、偶戏、泥塑、剪剪拼拼、瓜果的想象、面具等。那如何有效地利用这些让学生感知中国的传统文化呢？现笔者谈谈自己的做法：

一、充分调动学生的认知兴趣，激发并培养他们的民族自豪感，提升美术探究的热情

学习兴趣是学生进行各种学习活动的最好的老师。在美术教学活动中，要想启发学生充分认识并感知中国的传统文化，第一，必须设法调动他们对美术认知的兴趣，激发他们传统文化的热爱之情、探究之意。如五年级美术“桥上桥下(一)(二)”这两课都是属于“造型表现”领域的，教学的重难点是让学生了解我国及世界桥梁的发展史，桥的种类、桥的外形、结构和它的功能。为了激发学生对“桥”的认知兴趣，我让学生给“小马过河”这个故事中的小马设计一个桥梁，从而有效地引发学生欣赏由古至今我国优秀的桥梁建筑，特别是一些举世闻名的，比如赵州桥、卢沟桥等等以及现今令世界刮目相看的“港珠澳大桥”……同时我以我们家乡的登瀛桥为突破点，让学生各抒己见，表述自己的想法，引导学生从外形到结构、从整体到局部、从粗线条到细节，进行认真的观察。再视频给学生播放中央电视台播放的“港珠澳大桥”的设计与施工，……这样的教学，不但使学生对我国桥梁的发展史有了一个清晰的认识，同时也使他们增强了对桥梁建筑的探究激情，使他们对桥梁建设的敬意不断提升，促使他们产生了急切的我要画“桥”、我要“造”桥的欲望，提升对美术学习活动的探究热情。

二、让学生在制作学习活动的过程中充分感知传统(民间)艺术的文化内涵，提高表现层次和形式

我国传统(民间)艺术的内涵相当丰富，它的文化底蕴富足。因此，在美术教学活动过程中，要让学生学习它的表现形式确实比较难。此刻，我们不妨尝试从学生的学习兴趣着手，先让他们带着好奇进行富有乐趣的简单的想象和制作，再引导他们进行文化内涵的感知，让他们在获得丰富的感知的基础，逐步提升他们制作的表现力。如教学四年级下册中“穿穿编编”这节手工制作课时，我先通过视频短片让学生初步了解一些穿编物品的制作步骤和注意问题，同时让他们初步了解和体会我们传统艺术(民间)的博大精深已经它们的制作工艺的精湛。在第一课时的教学中，我们以动植物的外形为突破点，让学生学着尝试穿编，要求他们用心体会在特定形状之内用各种彩色纸条进行上下经纬穿插编制。在学生初步进行编制尝试的基础上，我结合教科书中的内容利用课件给学生播放：走进博物馆，让学生直观感知几千年来我们的祖先编制的各种生活日用品，感知这些日用品的实用性以及朴素的美感；在“走进民艺坊”的视频中，让学生讨论、探究我们的祖先是怎么把一些树皮、麻等纤维编织成布料的，让学生欣赏“中国结”的编织过程，让学生形成对穿编工艺这个传统文化的“穿越”。……随着学生对穿编工艺和文化的理解，他们又自我编创了“爱心”“小拖鞋”“笔盒装饰”等编织的工艺品，部分学生还把这个兴趣延伸到课后，他们在课后几个同学合作编织了各种小动物的图案。就此，在无形中提升了学生美术表现的层次。

三、大力倡导学生进行个性化创作，让他们在继承中创新，在创新中传承中国文化

时事在变迁，文化也在不断的发展。我们祖国的传统文化固然宝贵，但我们不能就此停滞，停滞不变的文化是没有“生命力”的。为此，我们在让学生感知中国中华传统文化的美术教学活动中，应让学生在继承中发展、创新，与时俱进，不断丰富文化的形式和内涵，从而使我们的传统文化更加魅力。教科书中的“水墨改画”是用水墨画工具来将中外很多优秀的美术作品重新改画的，也可以让学生把古代的年画、壁画等，也可以让学生把当今的各种摄影图片、公益图片等，以水墨改画的方法进行再创作。事实上，学生在水墨改画的过程中，可以用中国传统的水墨画的方法进行富有想象的创作活动，他们既能从原画中学习到构图的方法、内容和绘画的技法，又能结合自己的构想增加内容，使得画面更加富有情趣。当然，对水墨改画，我们可以让学生根据自己对原作品的理解来改画，也可以让学生对原作品进行重组，等等。这样，就能使学生在不断的传承中发挥自己的想象力，进行大胆的创新，从而使他们的作品更具童趣和个性。

总之，正如陶行知先生所讲的：教师的职责不在于教多少，而在于教学生学多少。所以，我们的小学美术教学活动应从中国传统文化中寻根，让学生掌握美术专业的知识和技能的基础上，大胆地表现现实生活，创想未来。

江苏省盐城亭湖新区实验学校)