浅谈低年级口语交际的教学策略

⦿江苏/吕俊民

浅谈低年级口语交际的教学策略

⦿江苏/吕俊民

培养学生口语交际能力是语文教学的重要组成部分,低年级主要培养学生口语交际的态度与习惯，鼓励学生自信地表达。教师要以此为目标，多途径地培养学生的表达能力，让学生想说、会说。

低年级；口语交际；教学；策略

学语文就是学口头语和书面语，提高口语交际和书面表达能力。“文本于语”，口头语又是书面语的基础，因此口语交际能力的培养直接影响着学生的语言表达能力。现结合教学实践谈谈培养学生口语交际能力的几点做法：

一、利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的口语交际能力

(一)利用拼音教学训练口语交际。在学生刚入学学习拼音时，就要开始进行说话训练，并规范学生的口头语言，逐步培养良好的听说态度和语言习惯。如在教学四声音节时，让学生根据四声，组不同的词，造不同的句子。

(二)在识字教学中训练口语交际，最常用的方法就是扩词、造句。此外，让学生说说如何记住生字或说说某类字的构字规律，也可以训练学生的说话。如在教学形声字“蜂，峰，锋”时，先让学生懂得声旁帮助记字音，形旁帮助辨字形，再让学生说出如何识记，如何造句，这样既利于学生记忆生字，又发展了学生的思维和语言。

(三)在阅读教学中训练学生口语交际，主要是教师、文本、学生这三者的交际。如《青蛙看海》一文充满童趣，是进行口语交际的好教材。课文最后是：“啊！大海就展现在他们眼前。”这段话留给学生极大的想象空间。我根据这段话设计相关训练，让学生顺着情节，展开想象，将课文内容作适当延伸。富有创意的构思从孩子心底流露，学生描绘了一个又一个鲜活的画面，真令人欣喜。低年级学生以想象见长，给学生创设宽松的表达环境，让他们不拘形式、自由表达，是提高口语交际能力的一个好办法。

二、创设交际情境，让孩子们乐于口语交际

李吉林老师说过：“言语的发源地是具体的情境，在一定情境中产生语言的动机，提供语言的材料，从而促进语言的发展。”教师只有充分创设交际的环境，使学生无拘无束地进行交流，才能有效地提高口语交际的能力。

(一)关注日常生活，创设交际情境 生活是口语交际训练的广阔天地，只要我们做有心人，学生就会感到亲切，乐于表达。

如新学期的第一节课，我面带笑容，一声问候拉近师生距离，作自我介绍抛出一句“谁愿意做我的好朋友呢？”孩子们扬起小手，嘴里“嗯嗯”地抢着要发言。我抓住时机，用与一学生对话的形式教给他们交际的技巧。我又让同桌互相对话，这样，原本陌生的面孔在交流中熟悉起来，学生积极主动地进行着口语交际，课堂气氛热烈而融洽。

(二)设计主题活动，创设交际情境 古代教育家朱熹说过：教人不见情趣，必不乐学。我经常设计一些主题鲜明、有趣的活动，使他们能在特定的情境中，围绕主题进行口语交际。同时在与外界接触的过程中，观察、想象及表达能力也得到了提高。

在万物复苏、春暖花开的季节里，教师可以带孩子们走出教室去看春天。阳光下，花丛中，孩子们尽情地想象着，欢笑着，美好的语言如涓涓细流，流出心田，从而使口语交际真实、有趣，达到一种较为完美的境界。

(三)巧妙布置作业，创设交际情境 家长是学生的第一任老师。一方面，提醒家长重视对孩子进行早期的口语交际训练，做孩子的忠实听众，及时纠正孩子口语的毛病。另一方面，布置一些口语家庭作业，这样的作业，学生乐做，在不知不觉中锻炼了口语交际能力。

三、关注生活，利用一切机会练习口语交际

口语交际是生活中必不可少的一种交际工具，丰富多彩的生活给口语交际提供了源头活水。教师要善于捕捉一切机会，对学生进行口语交际训练。

(一)在课间交流中进行对话训练 学生在校最多的空余时间就是课间，所以，教师可以引导学生在课间交流中对每一个话题的表述都尽量做到说流利、有条理、说准确，并注意选择恰当的对话方式，形成良好的训练氛围和说话习惯。久而久之，学生就会在对话中不断提高说话质量。

(二)活动之后话活动 学校里经常组织有意义的活动，活动之后，学生往往还沉浸在快乐之中，有“一吐为快”的欲望。教师可趁机引导学生把最感兴趣、最有意义或最深印象的情节说给大家听，由于学生兴趣点的不同，因此交流时的侧重点也因人而异，同一主题的活动表述得丰富多彩。

(三)利用电影、电视节目进行说话训练 教师可从学生爱看的电影、电视节目中找切入口，进行说话训练。如组织他们说剧中精彩情节；对其中空白的情节进行想象说话；开展动画人物评论会。这样，学生既回顾了内容，丰富了知识储备，又训练了口头表达能力。

(四)在发生突发事件后，进行即兴说话训练 身边经常会发生意外事件，学生往往对这些突如其来的事件充满好奇。此时，教师可组织学生进行口语训练。如我班学生小宇捡了同学的尺子，据为己有，别人索取时他还振振有词。班会课上，我引导学生对此事进行讨论。讨论中，学生们各抒己见，这既使大家受到了教育，又进行了口语交际的练习。

口语交际能力，不是学来的，而是在交往中训练出来的。培养学生的口语表达能力，不是一朝一夕的事，它是一个长期的过程。作为教师，培养学生的口语交际能力任重而道远。让我们时刻给孩子们一个全新的“课堂”。无论何时，教师要以满腔的热情关爱学生，以和蔼的态度亲近学生，让每个学生都能得到充分展示的机会，让每一个学生都感受到口语交际的“魅力”。

[1]窦桂梅.小学语文主题教育实践研究[J].课程·教材·教法,2014(08).

[2]李吉林.为儿童快乐学习的情境教学[J].课程·教材·教法,2013(02).

江苏省宿迁市实验小学三棵树分校)