小学数学“对话式教学”的设计实施

⦿江苏/夏正国

(作者单位：江苏省建湖县第二实验小学)

小学数学“对话式教学”的设计实施

⦿江苏/夏正国

随着小学数学新课程标准的不断推进，人们越来越重视学生们综合能力的培养，在数学课堂上学生们应当不仅仅局限于认真听讲，并当教师提出问题的时候积极思考，还要在数学课堂上发挥自身主体作用，主动参与到对于数字知识的讨论中来，从而在与同学或者教师的对话中不断发现数字知识的魅力，走入瑰丽的数学世界。接下来，笔者将从三个方面简单介绍如何在小学数学课堂上设计“对话式教学”模式。

一、注意结合生活实际，提升“对话式教学”效果

由于小学生们才刚刚进入学校进行学习，对于学校生活还不够了解，尤其是在进行相对抽象、枯燥的数学护知识学习的时候，很有可能产生畏惧情绪，因此教师在进行对话教学模式设计的过程中，教师们应当注意数学教学模式与学生日常生活所接触到的事物的结合，从学生们所熟悉的生活场景入手，让学生们能够在课堂上消除紧张情绪，从而用最好的精神面貌进行数学知识的探究，从自己所熟悉的角度入手展开对话，活跃课堂气氛的同时也能够培养学生们联系生活实际的良好习惯。因此，教师在进行设计的过程中，应当多多观察生活，了解学生们的兴趣与爱好，进而将学生们的兴趣与数学知识结合在一起，激发学生对话欲望，让他们在数学课堂上能够主动与教师和同学交流，提升课堂学习效果。

比如，在学习度量单位的时候，教师就可以将各种度量的概念与生活知识联系在一起，让学生们能够参与到课堂讨论中来，进而学生们讨论的时候就能够更好地理解各种度量单位所代表的含义。教师可以先给学生们提供相应的一厘米、一分米、一米的长度数据，然后引导学生们进行对话式探究，教师可以鼓励学生们在仔细观察各个长度单位后，让学生们将其与生活实际中的物体联系起来。例如，一厘米与人的大拇指宽度差不多相同，而在给学生们讲解一分米的时候，启发学生们将手中的文具与一分米进行比较，还可以让学生们动脑想一想生活中都有哪些长度与一米近似相等，从而让学生们在对话中更加了解一厘米、一分米还有一米的具体长度，从而学生们在潜移默化中很容易就可以养成仔细观察生活，并善于进行数学知识联系的良好习惯。

二、鼓励学生主动探究，提升“对话式教学”效果

在进行对话教学模式设计的时候，教师还应当鼓励学生们展开探究性学习，利用对话的形式与同学以及教师不断探究。良好的数学探究能力可以帮助学生们更轻松的解决问题，提高学生们的逻辑思维能力，因此教师在数学课堂上要引导学生进行探究性学习，通过正确的引导方法，让学生对于数学中遇到的问题积极思考，寻找解决问题的有效方法，提升数学自主探究能力。因此，教师在进行课堂设计的时候，应当为学生们预留出更多的主动探究时间，让学生们能够感受到开放式学习气氛，激发学生主动学习兴趣，通过教师的引导，学生们更能体会到自主学习的乐趣，对话式教学模式在加强学生们在学习数学过程中思辨能力的同时也让学生们能够与其他人分享自己的想法与疑问，从而在数学课堂上展开主动的知识探究活动，大大提升数学课堂学习效果。

教师可以在日常教学中设定一个师生互换角色的环节，让学生们有机会站上讲台扮演教师的角色，在与同学们的对话中为其他同学解答疑问，然后让学生们面对问题的时候从教师的角度进行分析，不仅仅是学习正确的思路，还能够进一步探究如何将问题解释得更加清晰明了，从而在探究过程中更加清晰解题过程，锻炼了学生的思维能力，而且当学生们扮演教师角色的时候，就更加能体会到教师的不容易，在学习的时候也会更加尊敬教师，以更好的精神状态投入到数学知识的探究中来。

三、创设对话学习情境，提升“对话式教学”效果

教师在进行学习的时候要努力避免给学生太多的束缚，要开发学生的发散性思维，给学生们自主探究的空间，保证学生们能在数学课堂上活跃起来，因此，教师还可以为学生们创设对话情境，让学生们在教师所设计的情境中展开有关数学知识探究的对话，在进行情境创设的过程中，教师应当充分考虑到小学生们的理解能力以及所创设情境的趣味性，保证学生们能够完整地理解情境含义并对于教师所创设的情境感到兴趣，继而在情境中对于数学知识本身产生兴趣，并在课堂上与教师与同学加强沟通与交流。

教师在进行教学的时候，必须要让学生们产生沟通的欲望，在与他人的对话中不断完善自身思维，强化学习效果。比如，教师在给学生们讲解统计原理这节课的时候，就可以为学生们创设相关对话情境，让学生们在教师所创设的文具店情境中分别扮演购物的顾客以及收银员，当学生们在情境中围绕购物以及结账的话题进行对话的时候，就会对于如何统计文具店售卖商品统计有更加深刻的理解。学生们在情境中对话的时候，也会拉近互相的距离，在数学课堂上收获知识的同时也能够加深同学之间的友谊，有利于提升学生人际交往能力，有利于学生们未来的健康成长。

总而言之，在进行小学数学教学的过程中，教师们应当发挥自己引导者的作用，在数学课堂上引导学生们进行主动探究，利用对话的形式不断深入探究。因此，在小学数学课堂教学中，教师们应当更新传统教学方法，设计“对话式教学”模式，进而在教学中更加关注学生发展历程，锻炼学生思维能力，提升课堂教学效果。在进行教学的时候，教师应当注意结合生活实际，为学生们创新对话情境，让学生们在学习知识的同时放松心态，主动探究。

(作者单位：江苏省建湖县第二实验小学)