小学品德课教学应注意“五个重视”

⦿江苏/李启飞

(作者单位：江苏省宿迁市泗阳县裴圩镇中心小学)

小学品德课教学应注意“五个重视”

⦿江苏/李启飞

小学品德课教学必须重视情感教育、课型变化、言传身教、电教手段运用、理论联系实际。

品德课教学；“五个重视”

小学品德课教学的主要目的是“提高学生的道德认识，培养学生的道德情感，指导学生的道德行为。”为了达成这一目的，教学中应注意以下五个方面：

一、重视情感教育

品德课教师传授道德知识，应做到心到、意到、感情到。教学中，教师要努力与学生沟通思想，交流感情，以真诚的爱陶冶学生，让学生感受到教师的关怀和鼓舞。古人说：“感人心者，莫先乎于情。”所以正确地传授道德知识，必须要有情感的介入。品德教师应结合教材的内容，把教学过程作为向学生倾注爱的主要渠道，通过语言、动作、表情等方式传递鼓励、信任、关爱的情感给学生。如要求学生按时完成作业，教师不能因个别学生不完成作业，借题发挥，大声呵斥学生，拉开批评的架式，无情指责XXX学生不做作业，教法简单、粗暴，使学生产生抵触情绪和对抗行为。教师应在教学中通过对教材中人物或事理的层层分析，使道德形象活灵活现、丰满、高大，有情感地、有策略地提出班上不按时作业的个别不良现象，点到为止，让学生在对比、讨论中受到潜移默化的教育，进而促进他们自身思想、认识的转变，使其积极、主动地完成作业。

二、重视课型的巧妙变化

就小学品德课来说，必须将单一、枯燥的说教课转化为生动有趣、学生喜爱的故事欣赏课或观察讨论课等。小学品德教材中以故事为主题的篇幅不在少数，教师可将这类课上成绘声绘色的故事欣赏课。如教学《过去的故事》，课本主要安排三个环节：故事会、小影院和谈感受。为了增强吸引力，笔者要求学生课前观看电影《邱少云》，课堂上教师补充讲邱少云的故事，讲的过程中注意细节的呈现：“一团烈火把他包了起来，烈火从棉衣烧到了邱少云的头上，他疼痛得把两手深深地插进泥土里，任凭火烧，直到牺牲，始终没移动一步地方，没发出一声呻吟。”通过这些感人的情节，教师把自己的感情融到故事之中，整堂课以讲故事、分析故事为主，用故事导行，用故事中有血有肉、形象逼真的英雄形象——“邱少云”去感化学生，使学生在欣赏故事的过程中受到内化。

还有一类教材，内容图文并茂，这类课可上成观察讨论课，这样既培养了学生的观察能力，又使学生受到了熏陶，同时避免了学法的单一性。方法是让学生在观察的基础上讨论、思考、理解教材的教育意义。小学品德课尤其是低学段的《品德与生活》，几乎课课都有精美的插图，这些插图既和生活相联系，又和文字内容相辅相成。教学中应坚持三个程序：首先，引导看图，让学生观察插图中有哪些人，哪些物，知道大概内容。第二，析图，让学生分析图中的人物在做什么，他们是什么关系。第三，说图，让学生说说插图的主要内容，谈谈通过看图我知道了什么，我该怎么做。

三、重视言传身教

就是用教师自身的一言一行、一举一动去感化学生、引领学生、净化学生。品德教学中，教师要用自己的言行举止给学生树立榜样，通过正面教育，培养学生良好的行为习惯。如教育学生热爱劳动时，教师平时就要勤动手，与学生一道参加清洁卫生的扫除。教育学生要热爱学习时，教师自身平时就应热爱自身工作，刻苦钻研专业知识，认真备课、上课，一丝不苟地批改作业，耐心地辅导学生，给学生起一个表率作用，让学生从教师的言行中默默地受到感染，以此去规范自己的所作所为，养成勤学进取、严肃认真的良好学习习惯。

四、重视使用电化教学手段

品德课教学，我们可以根据具体教学目的和内容使用录音、投影、视频展示或多媒体等教学手段，增强学生的感官刺激，使学生对品德课产生新奇感。如教学《李奶奶身上的伤痕》这个内容时，可先播放课前录制好的“李奶奶的故事”(配音可以是老师，也可以是学生)。接着让学生回忆看过的抗战电影，说说日军灭绝人性的罪行，然后播放日军烧杀抢掠的片段，形成一种“未成曲调先有情”的预设效应。在此基础上，抛出问题“李奶奶身上的伤痕是怎么造成的”，学生带着问题接触课文。小学生注意力很难长时间集中，充分利用电教手段，可以使他们的各种感官功能被激发，产生强有力的动态生成效果，所以，教学中必须予以重视。

五、重视理论联系实际

这里所说的理论联系实际就是指品德课教学要教得实实在在，使学生做到“知行统一”，要让教材上的内容切实地落在学生的实际行动上，不能拔高，不能过于抽象。教学时应联系课文内容，紧扣《小学生守则》、《小学生日常行为规范》等内容，一点一点地对学生进行道德品质教育。如教学《在公共汽车上》一课时，可在掌握本课观点的基础上让学生充分讨论：你准备用什么实际行动遵守公共秩序？举例说明不遵守公共秩序有什么坏处。学生的回答千差万别，内容丰富，讨论后让他们对照小结。学生通过回忆自己的行为，懂得遵守公共秩序是每个人应该具备的道德品质，进而纠正自己的不良行为，在公共场所严格要求自己，如乘公共汽车要依次排队上车，要主动给老人让座，遇到不文明行为要想办法劝阻，和大家一道养成遵守公共秩序的好习惯。

小学高年级，学生开始学习《品德与社会》，有些内容的时代背景学生根本不了解，这就更需要教师创设条件，重现背景材料，避免空讲理论，空洞说教。

[1] 英俊娉.谈谈情感教育在小学品德教学教学中的有效渗透[J].教育视点，2015(11)：92.

[2] 丁秀杰.运用电化教学手段，提高小学品德教学实效[J].赢未来，2016(11)：106.

(作者单位：江苏省宿迁市泗阳县裴圩镇中心小学)