巧解任务驱动型作文：讲究“理趣”，以理服人

文/周玉龙（长沙市一中语文教研组长，湖南省中语会副理事长） 龙文（长沙市一中语文骨干教师）

巧解任务驱动型作文：讲究“理趣”，以理服人

文/周玉龙（长沙市一中语文教研组长，湖南省中语会副理事长） 龙文（长沙市一中语文骨干教师）

上一期我们对任务驱动型作文的写作技巧作了一个初步介绍，强调了就事论事、就事论理等几个基本方法。但是，真正要打动阅卷老师，还得是文章的内部层次脉络，以“理”服人。

谈到以“理”服人，仅有大方面的整体思路清晰是远远不够的，还得注意说理的层次与角度，甚至是段与段之间、句与句之间的逻辑关系，真正透彻说理，写出“理趣”。而现在的问题是咱们有些同学写作文“不讲理”，要么强行曲解，要么重复啰嗦，要么杂乱无章。因此，本次我们将以长沙市第一中学高三第五次月考作文题为例，来学习任务驱动型作文的说理技巧。

名校金题

阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。

不少高校学子吐槽，为什么有些人穿戴讲究，用着各种电子产品，仍然是“贫困生”，享受国家资助，而有的同学偶尔的一次“奢侈”消费就被取消助学资格。

贫困生应该有个什么样子？请就这个问题谈谈你的看法，说说由此引发了你怎样的思考。要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题，不要套作，不得抄袭。

真题详解

1.寻找材料信息，提炼关键词。

材料的话题关键词为“贫困生”，但贫困生却有“异常”的生活方式，且有不同的遭遇。题中还有其他信息，如“吐槽”。另外，“贫困生”“奢侈”等加引号的词语可能含有特殊的含意和情感态度。根据上述分析，可以提炼出几个关键词：贫困生、公平、态度、表象与实际等。

2.看命题提示与写作要求。

“这个问题”即“贫困生应该有个什么样子”，是写作的出发点和重点，可以作深入思考。“说说由此引发了你怎样的思考”中的“此”是指“贫困生的样子”，意味着文章可以不拘泥于贫困生，可以由贫困生说开去。

3.梳理立意角度。

根据上述梳理，本文可以从以下几点立意：

一、从他人对贫困生怎么看的角度来分析。大多数贫困生有经济上低人一等的心理压力，要尊重其自尊心。

二、从贫困生自身的角度来分析。贫困生物质虽然贫困，但精神可以富有。要感恩国家和人民的关爱培养，合理利用救助金。

三、从贫困生的标准和助学的目的来审视。助学是帮助贫困生解决学习与生活困难，其本意也许就是希望贫困生过得好一点，让他们更有尊严地学习和生活。

四、从贫困生现象适当拓展，可以对贫困生与教育公平、贫困生与社会进步等问题进行思考。

【注意事项】

尽管会有不同的写作角度，但都必须从“贫困生应是什么样子”这个话题入手，或者围绕这个话题开展分析和议论；如果脱离、抛开这个话题，那就是没“遵令”写作。

任务驱动型作文说理技巧

任务驱动型作文重在说理，说理要能透过现象看本质，表达应力求清晰有层次。说理其实是有迹可循的，下面我们就结合具体范例一一介绍。

一、设身处地，引发共鸣

【注意事项】

说理忌空洞抽象，言之无物。若能运用第二人称，大胆假设，将读者带入情境，才能使其设身处地，引发共鸣，达到晓之以理，动之以情的效果。

给贫困“松松绑”

彭语心（长沙市一中高2014级1班）

也许有人会说，对贫困生的关爱照顾太过——你瞧，我们偶尔的“奢侈”就面临取消助学资格的严惩。我想说的是，不要因为人外表一时的光鲜亮丽，就忽略掉他所经历的低谷。贫困生毕竟是贫困生，不像你从小过着养尊处优的生活。试想一下，如果你是一位贫困生，好不容易享受到了国家资助，拿上了一台智能手机。还未来得及欢喜，便被指责“你贫困生的样子呢？！”岂不怪哉！由此观之，我也认为贫穷学生会更加珍惜地使用电子产品，而非玩物丧志。

二、树立靶子，先破后立

【注意事项】

说理忌漫无目的，虚无缥缈。若能先树立靶子，将使说理更有针对性。这也像辩论赛，若能从对方角度思考问题，将更能切中问题的要害，增加思辩色彩，也让说理更严密。

于朴实中亦放光芒

白杨（长沙市一中高2014级2班）

或许有人会对此加以反驳：国家拿出专款对其进行资助，是为了让贫困生消费？再者，勤俭节约是中华民族传统美德，于普通人而言都应朴实生活，更何况受资助的贫困生？

诚哉斯言！不论是对于普通大众，亦或是对于贫困生，均应以朴实生活为基，更不能在家境良好前提下，因想获取更多生活来源而申请助学金。但同时我们也应注意：贫困生也应有自己的生活与消费空间，不能因其戴上了“贫困生的帽子”而将其一杆打死。偶尔适度的消费应被允许，不妨这样想：或许是为了给父母买礼物孝顺父母？或许是为了表达对老师平日的照顾而送给老师？倘若因一次两次的“奢侈”消费而笃定地定下结论，未免有失偏颇。

三、辨析概念，名正言顺

【注意事项】

说理不清楚往往是由于概念不清晰。从概念的辨析入手，可以一针见血，让人茅塞顿开。如果还能将相似的几组概念进行比较辨析，将会使说理更透彻。

请撕下你虚伪的标签

李蜜蜜（长沙市一中高2014级13班）

贫困生是什么？简而言之就是家庭经济困难，父母的工资不足以养家糊口并供孩子上学者。当然，也许父母都下岗了或有其他什么情况，总之，家庭条件并不乐观。处在这样环境里的孩子，多半是要自立自强的。平时能节约就节约，而不是拿着钱去过灯红酒绿的生活。

当然，贫困不意味着低人一等，不意味着眼睁睁地看着大款同学们去奢侈消费而产生自卑情绪。贫困与否，是由家庭决定的，而不是由孩子个人。我们生下来就无法选择家庭，从而，贫困并不成为个人特质，自然也不必成为使人自卑的理由。

四、追根溯源，发掘本质

【注意事项】

很多考生只会陈述事件的表象，忽视了事件背后的深层次原因。因此说理总是很浅显，不痛不痒。应透过现象挖掘本质，上升到人性、法制、道德、利益等层面。

享受常人的精致

蔡雨娟（长沙市一中高2014级9班）

某高校一位贫困生省吃俭用几个月，为自己买了一双篮球鞋，只因此鞋品牌较好，便引起了全校的谩骂，最终导致该同学退学。他说他喜欢打篮球，买一双鞋是为了在球场上能健步如飞，吃瓜群众不知真相，自行脑补了一位领着贫困金的德行败坏人士终于掩饰不住丑恶行径的剧情，将此位同学推向深渊。

这样的例子还有很多。何以此类事件频发？人之初，性本善。我们生来是不会歧视他人的，但当整个社会追名逐利的风气盛行，我们的心便为荣利所缠缚，人与人之间皆是利益的交流，难免会势利地看待他人，在心中将人分为三六九等，当某个层次的人表现出与此层次不和的外在时，我们便拿钱眼看人。

五、由此及彼，抓住共性

【注意事项】

文章说理时应该有适度的延伸与拓展，可以由个性到共性，由特殊到一般。从“个”中归纳出“类”的共同点，能使议论说理更加具有典型性和现实性。

非重其表，贵乎其质

余芊逸（长沙市一中高2014级20班）

其实，“贫困生应该有什么样子”这个问题，拷问的是我们对特殊群体的态度，我们是否给予了他们一个平等宽容的社会大环境。而“非重其表，贵乎其质”的价值判断，更能反映人们对人格、尊严、梦想与奋斗的尊重。这句话不仅仅适用于贫困生，可能还适用于农民工，以及其他的弱势群体。

我想，若能常记此句，人人皆以平等宽容之态相处，相信梦想与信念，由此挺拔地活着，那么每个人耳边都会少了一些关于贫困生的嘈杂议论之声吧。