高中数学学困生课前预习状况分析

邱小兰

（江苏省如东县马塘中学，江苏如东 226401）

引言

数学是高中的基础学科之一，应用范围广泛，数学理论及方法是很多学科构建自身体系的基础，学生们如果无法有效掌握数学知识则会对他们产生非常深远的不良影响。

一、高中数学学困生简析

学困生是学习成绩暂时落后的学生，高中数学学困生在数学知识的理解及应用上存在障碍，通常花费了大量的时间学习相关知识却无法获得突破，而且学困生会随着知识接收量的增大而出现学习困难更大的现象[1]。这是因为学困生未能打下坚实的知识基础，当数学知识难度逐渐增加后，这些学生更难以理解和接受新知识，最终导致学生们自暴自弃，甚至放弃数学学习。高中数学学困生在数学知识的学习上出现困难，严重者还会影响到学生对所有知识的学习信心及学习兴趣。部分学困生不但会对自身学习缺乏信心和兴趣，也会在课堂上表现出不专心听讲或多动等问题，进而影响到其他学生的学习效率和学习效果，对整个数学课堂都产生不良的影响。

在过去很长一段时间内，大部分高中教师对数学学困生缺乏足够的关心，同时也未能掌握科学的方法完成学困生转化。这是由于教师们非常容易受到成绩及考试的影响，对能够取得好成绩的学生投入了更多关心，却并未真正去了解和研究学困生问题。

二、课前预习对于高中数学学习的作用

课前预习是一种有效的学习方式和教学方式，学生们在课前预习中能够对自己将要学习的知识拥有初步了解，然后在此基础上针对自己疑惑的问题和学习难点开展课堂学习活动。在一系列实践研究中可以发现，课前预习对于高中数学教学具有非常积极的意义，学生的主动性可以被充分调动起来，学生们也能够对学习重点把握得更加准确。数学是一门非常考验学生逻辑思维能力及探索思维能力的学科，课前预习是一种有效的自主学习方式，学生们可以在课堂中更加高效地学习。

从短期来看，课前预习可以帮助学生提高课堂学习效率，更有针对性和目的性地学习各种知识，促进学生的综合能力得到不断发展。从长期来看，课前预习有助于学生自主学习能力及综合能力的全面提升，能够为学生未来的发展奠定良好的基础，使得学生们养成全面的自主学习能力及学习习惯。高中数学对于大部分学生来说是具有一定难度的，掌握了科学的学习方法往往能够事半功倍，与之相反的是有些学生未能掌握科学的学习方法，而且对课前预习不够重视，很容易成为学困生。有效的课前预习对于学困生转化具有非常显著的效果，它能够帮助学生们发现和弥补自己的不足，为相关知识的学习铺平道路。

三、学困生课前预习效率偏低的原因分析

第一，对课前预习的认识不到位。很多学困生未能认识到课前预习的意义和作用，对于数学知识缺乏主动学习的思想和意识，完全依赖课堂上教师的讲解，被动地等待教师向自己灌输各种知识，不能根据自身实际情况制订有效的学习计划和预习方案。他们往往觉得课前预习需要占用自己的时间，不如在课堂上听从教师的安排学习，没有意识到课前预习能够极大地提高课堂学习的效率及知识接受能力[2]。

第二，学困生课前预习能力偏低。课前预习并不是将课本进行简单的翻阅就可以完成的，学生们需要对整个知识体系展开深入的研究，准确把握预习知识中的重点、难点问题，并结合自身实际情况选取重点预习内容。很多学困生课前预习能力偏低，不但无法准确寻找预习的重点，而且也未能采取科学的方式预习相关知识，导致他们浪费了较多时间却无法顺利实现课前预习的目标。学生课前预习方法不准确、不科学使得他们经常在预习中遇到各种困难，久而久之这些学生不再主动开展课前预习。

第三，学困生对外部环境比较敏感。学困生往往会承受来自家庭、教师和同学的压力，这些学生的内心变得非常脆弱而敏感，他们会变得自卑和叛逆，对于教师和家长心存不满。在这种情绪的影响下，很多学生对于教师安排的预习任务往往并不愿意主动完成，他们非常容易走神，无法集中精力进行知识的课前预习，预习效率非常低下，而课前预习也会占用他们大量的时间。

四、学困生课前预习效率偏低的解决对策

1.教师提高对学困生课前预习的重视

高中数学教师的教学活动重点通常集中在课堂环节和课后环节，忽视了课前预习的重要性，特别是忽视了学困生的课前预习问题。因此，教师需要正确认识数学课前预习活动的重要性，特别是加强对学困生的关注，帮助这些学生逐渐掌握课前预习的方法，促使学生们能够用更加科学的方式展开课前预习。同时，教师的重视也能够增加学生们的信心，他们也将更加积极主动地去完成知识预习，全面提升课前预习的落实效果。

2.帮助学困生提升基础知识掌握程度

学困生在课前预习中经常会遇到各种困难，其中，最主要的原因就是大部分学困生基础知识不够扎实，他们在预习中经常会被一些基础问题所困扰，特别是当需要预习的内容与之前知识具有紧密联系时，他们会因为基础知识不牢固而无法顺利完成预习。因此，教师有必要帮助这些学生提升基础知识的掌握程度，对学困生展开针对性地辅导，帮助学困生消除基础知识中的盲点，最终促进学生能够高效地开展课前预习。

3.培养学困生形成良好的预习习惯

学困生在课前预习过程中往往出现预习效率偏低的现象，这多是由于学困生没有良好的预习习惯，未掌握科学的预习方法，或者缺乏预习兴趣等原因造成的。高中数学教师有必要针对这些问题展开有效的引导，促使学生们形成良好的预习习惯并掌握科学的预习方法，从根本上提升高中数学学困生的课前预习效率，最终使得学困生能够在课堂上更加高效地完成相关知识的学习，为学困生转化工作打下坚实基础[3]。

结语

学困生的转化不但有助于学困生自身获得进步和发展，而且能够使得高中数学课堂的氛围变得更加和谐，使得所有学生都能够获得公平发展的机会，最终学困生的转换也有助于国家的发展及社会的进步，促进全民素质的有效提高。

[1] 俞昕.从多元智能视角重新审视高中数学学困生[J].数学教育学报,2014,(02):63-68.

[2] 林凤添.高中数学学困生学习效率低的原因及对策[J].新西部(理论版),2016,(21):165,38.

[3] 孙妍.浅析高中数学课堂教学的有效性——关于高中数学学困生转化问题的研究与思考[J].科教文汇(下旬刊),2017,(02):96-97.