新课程环境下利用生活情境开展小学数学高效教学探究

⦿江苏/张翠凤

(作者单位：江苏省盐城市郭猛实验学校)

新课程环境下利用生活情境开展小学数学高效教学探究

⦿江苏/张翠凤

众所周知，小学阶段是学生学习生涯中最为重要的时期。并且，小学数学是一门基础类的学科，在培养学生思维和创新能力方面发挥着十分重要的作用。但是，由于受到传统教学模式的思想，很多教师在讲授数学知识的时候只是教师讲课，而学生被动的听课。这样长期以来，学生不仅学不到新的知识，而且对于数学的学习也渐渐地失去了兴趣。而利用生活情境开展数学教学，是当代小学数学的教学方法体系中一种最佳的教学模式。通过这种方法可以让学生们真正地在生活中运用数学，从而对数学的学习产生兴趣。那么，如何在新课程标准下利用生活情境开展小学数学高效教学呢？下面，我将根据我多年的教学经验简单谈谈我的方法与对策。

一、创设愉悦情境，激发学生学习兴趣

我们都知道，在小学数学教育中，学习兴趣是最重要的一点。数学本身就是十分抽象的，学生学习起来可能会比较困难。因此，为了让学生们产生兴趣，教师就应该在每堂课中都根据小学生的特点，设法把枯燥的数字、符号以及抽象的概念变成形象的、愉悦的教材。在课程刚开始的时候为学生创设最佳的教学情境，能大大地激发其兴趣。那么，我们应该如何创设愉悦的情境呢？在教学过程中，我一般采用听音乐、猜谜语、做游戏或讲故事等方法，创设学习情境，为学生们营造轻松的学习氛围。

比如，在学习“循环小数”时，教师可以从一个故事开始，从前有座山，山里有座庙，庙里有个小和尚在讲故事，讲的是什么？从前有座山，山里有座庙，庙里有个小和尚在讲故事，讲的是什么？从前有座山……这样通过学生们耳熟能详的故事，就能使学生们明白什么叫做循环小数。并且这样还能让学生发现其中的规律并根据故事找到兴趣，积极地投入到学习中，激发学生对探索知识的欲望，对数学的学习产生浓厚的兴趣。再如讲授“垂线与平行线”的时候，教师可以给学生们播放“竹竿舞”这个视频，让学生们认真观察哪些属于平行线，哪些属于垂线，这样学生们就会记忆的更加深刻。

二、创设讨论情境，促进学生认识深化

讨论教学也是非常重要的一种教学模式。尤其是在小学阶段，学生的思维和教师的思维是有一定的差别的，可能有些学生的思维跟不上教师的思维，这样就很容易导致学生听不懂。因此在小学阶段，采用讨论教学法是非常有必要的。并且，采用讨论的教学方法还有利于发挥学生的主动性，在讨论的过程中进行思考和交流，促进学生认识深化。

比如，在学习《图形的平移》的时候，这一单元主要是让同学们进一步认识图形的平移，并能够在方格纸上把简单的图形先沿着水平方向进行平移，再沿着竖直方向进行平移，让学生在认识平移的过程中，产生对图形与变换的兴趣。在授课过程中，教师可以先用电脑出示图：这里有一条热带鱼，我们用虚线表示原来的图形，用实线来表示移动后的图形。请同学观察：这条热带鱼做的是什么样运动？学生们异口同声地回答道：“平移。”教师接着问：“往哪个方向进行的平移呢？”学生回答说：“向右。”教师接着问：“它向右平移了几格？你是怎么知道的呢？”请各小组之间相互讨论，谈谈自己是如何思考的。这时，学生们就会展开激烈的讨论。讨论过后，教师接着借助电脑出示问题，提问：“请大家观察，这个小亭子做的是什么运动呢？你能够把小亭子图形从左上方平移到右下方吗？”请各小组之间进行简单的交流并在全班进行展示。十分钟过后学生们得出了各种各样的答案，有的同学说：“把小亭子先向右平移6格，再向下平移4格”。有的同学说：“把小亭子先向下平移4格，再向右平移6格。”等等。并且经过激烈的谈论过后，每个学生都想发表自己的意见。这时，作为教师我们应该对每个学生的想法都给予肯定，并用电脑演示，这样才会激发学生探索的兴趣，从而使学生对知识的认识更加深刻。

三、创设大课堂情境，引导学生学以致用

很多教师看到这种方法的时候，肯定会有疑问。什么是“大课堂”呢？其实，“大课堂”的意思就是说教师要指引学生将学会的知识真正地运用到现实生活中，运用数学知识来解决实际的问题。这样，学生才会愿意学习，并使学生们明白学习数学知识是非常重要的，在现实生活中体验数学本身的魅力。

比如，在学习完“统计”的概念之后，教师可以带领学生走出课堂，可以指导学生们统计参加运动会各项比赛的人数情况以及参加比赛的总人数。或者让同学们统计班内学生的总人数，以及男生和女生各占多少人。通过运用数学知识解决一些生活中常见的问题，也让学生们更深刻地理解什么叫做“统计。”再如，当学生们学完《升和毫升》这一单元时，也许在刚开始学的时候很多学生弄不清楚“100升”大还是“100毫升”大。这时，教师就可以给学生们布置一项作业，让学生们观察一下自己家里的分别写有100升和100毫升的小瓶子，然后装满水，看看哪个瓶子装的水多，通过这样的方法，让学生们自己去体会，真正做到学以致用。

总而言之，小学生在丰富的生活情境中学习数学，更加符合小学生的认知规律，教师在教学过程中会更加轻松，学生在学习的过程中也会更加有兴趣。所以，在新课程的环境下，要想让学生能够真正地学好数学，教师就必须为学生们努力创设生活情境，从而提高教学质量。

(作者单位：江苏省盐城市郭猛实验学校)