提升小学数学课堂教学效率的策略探究

⦿江苏/杨宁波

(作者单位：江苏省滨海现代农业产业园区中心小学)

提升小学数学课堂教学效率的策略探究

⦿江苏/杨宁波

所谓课堂教学策略，指的是采取一定的教学手段，以期达到教学目的。随着教革的进一步推进，为了不断提升小学数学的教学质量，小学的数学教师，需要付出更多的努力，对新颖的、有效的教学策略进行探究。

小学数学；策略；课堂教学

在新课改的推进过程中，在小学数学教学这一领域内，一直都存在着很多的难题，为了能够解决这些难题，走出如今的困境，小学教师们务必要探讨出更加合宜的教学策略，把小学数学的课堂教学质量，尽快的提升上来。笔者将在本文中，提出几种行之有效的策略，与大家共同探讨，希望可以使小学数学的课堂教学质量得到进一步的提升。

一、创设情境，提升兴趣

兴趣，不但是人们积极从事某活动的心理欲望，是促使人们对世界进行认识的真正动力。所以，如果教师能够在小学数学的课堂教学活动中，积极的创设出有趣味性的、与教学相关的教学情境，就一定可以让学生们积极主动地参与课堂教学活动，从而提高学生的学习积极性，保证教学质量。通常可以采取以下几种措施，来创设出科学的、有趣的教学情境。

(一)以故事为主体创设问题 课堂教学的质量好坏，取决于学生是否对学习内容感兴趣，若是教师可以把课堂教学内容，结合有趣的故事，生动的指示出来，就可以激发学生的学习欲望，有效提升学生的思维创新能力。比如，当进行分数教学时，可以借助孩子们都喜欢的《喜羊羊与灰太狼》中的人物创设问题：“羊村里有一天举办一个宴会，有一个大大的草莓馅饼，懒羊羊和美羊羊同时伸出手去拿那个饼，可是，饼只有一个，要怎么分才公平，才能使得两个人都有同样多的饼呢?”学生们会立刻回答“一人一半！”接下来，教师就可以让学生们用一个数来表示这个“一半”，没有学过分数的学生当然会愣住了，这个时候，学生的兴趣已经被勾出来了，教师再借机开展教学活动，就可以有效提升教学质量。

(二)创设课堂实验，提供动手机会 在小学数学的课堂教学活动过程中，教师应当结合小学生自身的特点，适当开展教学实践活动，比如，挑选部分与实际生活具体相关的数学问题，让学生亲手操作实验，可以让学生体会到自己动手的乐趣，以及解决问题的成就感，不但巩固了所学知识，还锻炼了学生的动手能力，也使学生的创新能力得到了培养。

(三)营造竞争氛围，培养荣誉感 小学生是格外喜欢争强好胜的，希望可以表现的比别人出色，渴望得到表扬。小学教师可以利用学生的好胜心理，在数学的课堂教学中，给学生营造一个竞争氛围，在刺激学习兴趣的同时，还可以培养学生的荣誉感。比如教师可以在日常教学中，适当开展一些知识竞赛、算术比拼之类的游戏比赛来营造竞争氛围，让学生们在游戏竞赛中，将新知识融会贯通，并借此激发学生们的求知欲望，增强学生们自身的荣誉感。此外，教师还应当在小学数学的教学活动中，为学生创造更多的展示平台，使数学课堂教学不再呆板乏味，帮助学生爱上数学。

二、密切联系生活实际，实现教学价值

数学因其具有抽象性、逻辑性，在小学的各科中相对较难，好在它还有一个实际运用性的特点。数学在日常生活中比比皆是，只是在以往的教学中，教师没有能够合理的运用数学的实际运用性。其实，教师如果能够善用数学的这一特性，就可以让小学数学的课堂教学贴近学生的生活，帮助学生找到数学学习中存在的乐趣。小学数学教师，应当在日常的教学中，把学生从抽象的数学符号中解救出来，尽量使数学具体化，形象化，让小学数学的课堂教学得以体现出其真正的价值所在。

三、小组合作增进交流，实现共同提高

在小学数学的新课程改革中，明确的要求学生，改变传统的填鸭式学习模式，而新课改所提倡的有效学习方法之一，就是采用小组合作的学习方式。这种学习方式，可以在学生间实现优劣互补，而且通过交流，不但可以帮助学生形成正确的人生观、世界观，还能够促进学生共同发展，从而实现提升小学数学教学质量的目的。

比如，对加减法进行讲解时，教师可以在提出问题后，让学生以小组为单位自行安排任务，共同探究这一知识点。采用小组合作的学习方式，能使差生在好学生的带动下取得进步，逐步变得优秀起来。课堂是教育主阵地，是师生、学生进行互动的场合，采用这种学习方式，可以令学生积极主动地进行思考，获得教学知识，还可以让学生养成良性竞争品质，同时，也可以使得不同水平的学生，都能得到相应的提高和进步，为提高小学数学的课堂教学质量提供一定的保障。

四、注重教学反思，提升教学质量

及时进行反思，也是提升小学数学教学质量的一个重要途径。所以，在每一堂课结束之后，教师都应该带领同学们，进行合理充分的教学反思。通过教学反思活动的结果，教师可以了解学生对知识点的掌握程度，和数学教育的教学进度。学生也可以通过适度的教学反思，进一步掌握所学内容，并且养成良好的学习习惯。所以，要想达到最理想的课堂教学效果。小学教师应引导学生，对数学课上的教学内容，以及教学形式进行相应的反思，也就是说，在数学课堂教学完成之后，教师应该要求学生对课堂上学习的知识点，以及教学形式进行反思，然后，在下节课上课时，让学生们进行交流，并予以总结，最后，还要在以后的课堂教学中，按照学生们提出的意见和建议进行改善，从而促进教育教学质量的提升，以及学生们良好学习习惯的养成。

综上所述，教师要想提高小学数学的教学质量，必须针对学科特点和小学生自身的心理特点，从学生的实际需求出发，掌握科学的教学策略，这样才能实现小学数学课堂教学效率的提高。

(作者单位：江苏省滨海现代农业产业园区中心小学)