论“以学定教、学为中心”在小学科学教学中的应用

⦿山东/朱 朋

(作者单位：山东省邹平县明集镇第四小学)

论“以学定教、学为中心”在小学科学教学中的应用

⦿山东/朱 朋

在传统小学科学教学过程中，教师存在着以自身为中心的教学观念，忽视了学生在教学过程中的重要位置，在教学过程中更多的使用了“灌输式”教学方法，造成教学效果不理想的问题，且学生长期处于被动接受知识的状态下，学习积极性也受到了影响。随着教学的改革，对小学科学教学提出了更高的要求，为了使学生能够更好的学习科学知识，教师就要应用“以学定教、学为中心”。

一、“以学定教、学为中心”应用在小学科学教学中的意义

“以学定教、学为中心”就是指根据学生的状态、兴趣、爱好，确定教学内容，将学生作为教学中心，由此可见，该种教学观念与传统教学理念出现了很大的不同，在小学科学教学具体应用过程中具有以下几点意义：一是激发学生学习兴趣。与“填鸭式”、“灌输式”教学方法不同，在该种教学理念引导下，学生不再处于被动接受知识的状态，而是处于主动吸收知识的状态，因此学生会对科学知识产生更为浓厚的兴趣，有助于学生全面发展；二是培养学生的创新意识，提高学生创新力。在“以学定教、学为中心”理念引导下，小学科学教师更重视对学生的培养，强调学生在学习过程中的创造力，因此教师也会重点培养学生创新意识，从而提高学生创新力；三是提高教学效果。在以学生为中心进行小学科学教学时，教师更重视学生对知识的吸收情况，因此当学生出现学习积极性不高、在某方面知识学习出现难度时，教师就会及时为学生解决，从而提高教学效果。

二、“以学定教、学为中心”在小学科学教学中的应用策略

在上文的分析后，我们能够更全面认识到“以学定教、学为中心”在小学科学教学中的使用意义，为了使小学科学教学效果更佳，下面就提出了四点应用策略。

(一)重视学生主体，明确教学内容 要想深入贯彻“以学定教、学为中心”这一教学理念，在设计教学内容时，教师就要重视学生主体，确定出更适合学生学习的教学内容。在设计教学内容的过程中，应该尽可能多的为学生留出自由讨论时间、动手操作时间，使学生的能够在学习科学知识的过程中培养出创新意识。但是基于小学生自主讨论能力还相对较弱，为了避免学生在自由讨论时间讨论与学习无关的知识内容，教师在确定教学内容后，可以通过布设讨论问题的方法，引导学生按照教师的方向讨论相关知识，从而提高课堂利用率。

例如，教师在讲授小学科学《花、果实与种子》一课时，教师就应该以学生为主体，为学生预留出观察种子、花与果实的时间，并为学生布设“种子、花与果实之间的异同”这一讨论任务，从而使学生能够更好的利用课堂时间学习种子、花与果实知识。

(二)分析学生兴趣，创设合适的教学情境 兴趣是一个人最好的老师，只有激发出学生学习的兴趣，才能让学生更主动的学习小学科学知识，因此小学科学教师在教学过程中就应该通过分析学生兴趣，为学生创设出适合的教学情境。教师应该做好以下几方面工作：一是学生学习兴趣调查工作。教师可以通过对学生正常学习状态的分析，了解到学生对于哪一类知识更感兴趣，从而为后期情境创设工作打好基础；二是选择情境元素工作。在选择情境元素时，教师不仅应该考虑到学生的兴趣爱好，还应该考虑到学生年龄特点与教材内容，尽量选择颜色鲜艳与教材知识相关的物品创设情境。

例如，在讲授《身边的动物》一课时，教师就可以准备一些小动物的毛绒玩具，使学生能够更积极的融入于课堂教学中，从而激发出学生学习的兴趣，让学生更自主地学习与动物相关的知识。

(三)优化实验设计，引导学生动手参与 由于小学生年龄相对较小，因此与枯燥的书本知识相比，他们更喜欢能够动手参与的实验，在小学科学教学中应用“以学定教、学为中心”时，教师就可以采用优化实验设计，引导学生动手参与的策略，让学生在动手过程中感受到自己学习主体的重要作用，并通过动手实验加深学生对该知识的印象。

例如，在讲授小学科学《凸透镜成像》一课时，教师就可以将班级学生分为四人一组，为每一小组发放一套实验设备，使学生能够通过自己的动手了解到凸透镜成像原理，从而加深学生对该知识的记忆，提高教学效率。

(四)延伸教学内容，拓宽学生知识面 在小学阶段，学生知识拥有量还相对有限，为了使“以学定教、学为中心”在小学科学教学中发挥出更大的作用，拓宽学生知识面，小学科学教师在教学过程中就应该结合教学内容，为学生讲授更多的延伸知识，并让学生将延伸知识与教材知识建立起良好的联系，从而保证学生学习效果。

例如，在为学生讲授《地表的变化》一课时，教师就可以借助多媒体为学生展示更多与地表相关的图片，使学生能够更直观地感受到地表近年来的变化。同时通过互联网，教师还可以为学生讲授更多与地球相关的知识，拓宽学生视野，提高学生知识含量。

三、总结

综上所述，要想在小学科学教学中更好的应用“以学定教、学为中心”，教师就要重视学生主体确定教学内容、根据学生兴趣爱好创设适合的教学情境、优化实验设计提高学生参与度、延伸教学内容，从而使学生学习到更多小学科学知识，提高教学有效性。

(作者单位：山东省邹平县明集镇第四小学)