英语五步教学法

⦿河北/刘 东

(作者单位：河北省唐山市滦南县第一中学)

英语五步教学法

⦿河北/刘 东

随着时代发展，英语变得越来越重要，如何让英语教学的高效性凸现出来，是摆在我们每位英语教师面前的重要课题，夯实基础，提高学生自学英语的能力，授之以渔，走进英语五步教学，让老师和学生共同提高。

课前朗读；预习反馈；基础巩固；操练提高；能力再现

一、课前朗读

宋代郑侠有诗云：“眼见口即诵，耳识潜自闻。”，意思是眼睛看到即在口中诵读，耳闻自己的诵读声进行潜心思索和记忆。在汉语语言环境里学习英语，要能达到用英语讲、用英语交流的目的，我们就必须先学会朗读英语，这符合语言习得的规律。

(一)朗读能帮助学生识词，丰富词汇 孤立的单词不好记忆，语句、文章有情节内容、句章结构，词在句子里，联系上下文就便于识记。经常朗读，就会接触大量词汇，对学生扩大词汇量有很大帮助。

(二)朗读也是提高学生口语、书面表达能力的重要手段 朗读是把书面文字还原于口语，可以把语言知识转为语言技能。多朗读能使已掌握的语言技能得到熟练和巩固。朗读得纯熟的语句，说、写起来就自如。

(三)朗读又能促进学生听觉能力和思维能力的发展 声情并茂的朗读，能保持学生的注意力，唤起他们的感知和想象。这样，利用声音的形象既能帮助学生增强对词汇和语言结构的记忆，又能增强学生的语感。

二、预习反馈

(一)预习在英语教学中的重要性

1.预习能有效避免课堂教学的盲目性，做到有的放矢

一节课备课内容充实，讲解透彻全面，但是学生为何仍是“启而不发，学而不知”呢？我觉得，这跟缺乏预习、师生“两盲”有关。没有预习和了解，教师对学生新知识的掌握没有准确的预料和估计，该精讲的讲不透，该略讲的浪费时间；学生对新旧知识的衔接缺少预判，自身学习的重难点没有预设，上课时满堂紧张却劳而无功。如果在进行新授课之前重视预习和了解，师生教与学的课堂针对性必能有所加强，上述情况也能得到很大程度的缓解。

2.预习可缩小不同层次学生之间的差距，有利于教学实施

学生对英语知识的理解吸收和掌握运用能力是必然存在差异的，而课堂教学又是一个在既定时间内面向全体学生进行的授知活动。如果能让学生英语水平差距缩小，这无疑将给课堂教学的顺利实施提供良好的条件。

(二)预习反馈的实施方法 布置预习要和预习检查相结合，检查后反馈的信息要和课堂教学的其它环节相结合，这样才能充分发挥预习在整个教学中的突出作用。

帮助学生确定明确的预习目标(可以提前印好预习提纲)。同时认真教给学生预习的方法，鼓励学生加强小组之间、小组成员之间的交流。检查预习效果。要特别注重对学生预习效果的检查。课堂上凡是在老师新授时，能给其他同学起示范作用的学生，要及时给予表扬和奖励，使他们饱尝成功的喜悦，调动学生预习的积极性使英语真正成为语言交流的工具，也使学生真正成为学习的主人。

三、基础巩固

加强英语基础知识教学，特别是生词和短语的教学。教师上新课时，首先应解决好英语生词、短语的教学，扫除学生在听说新课中的学习障碍，使学生树立自信心，积极主动参与新课的学习。生词教学要求在课堂中学生应达到能听懂、会拼读。课后应加强生词的读写和记忆，教师还应加强生词的听写或默写检查，并促使学生不断复习巩固，达到平时积累和运用。

四、操练提高

模仿、机械地运用语言不是教学的最终目标，主体必须积极作用于知识客体和现实客体，加强运用语言的交际性训练，使语言学习过程交际化，掌握为交际初步运用英语的能力。这一环节也包含主体实践与主体认识两个层面：

(一)主体实践方面 要引导学生学会“运用语言”。学习语言的目的是为了运用。语言运用是指用英语叙事、对话、交流思想情感，也就是根据打招呼、介绍、邀请、可能、不可能，喜欢不喜欢、请求、劝告和建议、问路和应答、购物、打电话等功能基础上进行交际活动。“运用语言”可联系实际加以拓展，适当融入一些富有时代气息的训练内容，以开阔视野，激励情意，激发思维，敢于创造。

(二)主体认识方面 必须促进主体认识的进一步发展，即主体运用已获得的规律性认识，进行巩固、运用、拓展，在运用语言的过程中，充分发挥想象力、创造力。主要策略：1)积累经验。在分层次“运用语言”实践中，引导主体从感性认识提高到理性认识。2)拓展创造。在提高理性认识的基础上，通过“拓展创造”，促进主体在创新意识、自主能力等方面进一步发展。

五、能力再现

英语教学的目的，就是要培养学生创造性地、有目的地运用英语进行交际的能力。为了使学生在语意的理解上、语意的流畅上和语感的表现上或者在语言知识及语言综合运用的能力方面获得成功，就必须进行巩固性练习。这一环节也有3个操作要点：

(一)结构性操作巩固练习 就是完成课后练习题，练习题包括课外练习题，也可以是老师根据学生掌握本课目语言知识及运用能力来增加布置的练习题，练习题可以是看图作文，让学生联想、编简单故事、作简单说明等。

(二)交际性操练巩固练习 可以通过猜谜、游戏、变故事、情景会话等方式训练，以巩固听、说、读练习来培养学生思维、口语能力；

(三)延伸性操练巩固练习 可以根据本课教学内容，结合学生生活、学习实际，编写一些训练题，如写贺卡、逛书城、逛灯会、文明礼貌用语、猜谜等，以扩大学生的知识面，培养语言交际能力以及开发创新潜能意识。

教学有法，教无定法，随着时代的发展，我相信只要能够与时俱进，潜心治学，就一定摸索出一套适合教师，适合学生，适应时代发展的英语教学模式！

(作者单位：河北省唐山市滦南县第一中学)