从兴趣入手 让学生身由心动

⦿江苏/谢春蕾

从兴趣入手 让学生身由心动

⦿江苏/谢春蕾

复习——导入新课——讲授新课——练习——布置作业，在这种传统的英语课堂教学模式下，教师的授课是乏味的，学生的学习是被动的，课堂缺乏生气，学生缺乏活力，自然教育效果不理想。小学英语所授的内容比较简单，要想获得好的学习效果，这与学生自身的主观能动性是息息相关的。因此，若想要充分发挥学生的主体作用，必须从培养学生学习兴趣入手。以下几点是笔者在实践中的一些体会。

一、创造轻松愉快的课堂气氛

教学是由老师的“教”和学生的“学”共同组成的一项活动。教师的一举一动，都会对学生的学习产生一定的影响，因此建立融洽的师生关系很重要。教师首先要善于观察学生、注意情感的交流，主动与学生建立一种平等、合作的师生关系。讲课时面带微笑，对学生热情，要具有爱心，耐心和细心，经常鼓励学生，使学生的心弦随教师的情感而跳跃。

如果有两位教师同时开课，一位教师面无表情的走进教室，眼睛快速的扫视一下全班，用生硬的语气开场白道：“Good morning，let’s start the lesson。Look at the blackboard。”而另一位教师则满面春风的走进教室，带着振奋的语调说：“Good morning class，how are you? Let’s start the lesson，ok? At first，let’s sing a song，put your shoes，ok?”然后这位教师带领学生满怀激情的唱起来。两位教师不同的情绪状态就会引起不同的情绪体验，所引起的教学效果必然也是截然不同的。

二、教学内容多元化

课堂教学内容难度大，学生听不懂，啃不动，几次努力，几经挫折还是不能得到收获时，就会丧失信心，学习情绪就会下降，从而产生厌学怕学情绪，但是没有困难没有挫折的学习也会抑制学生的学习兴趣，会削弱有积极作用的情绪感受。因此必要时我们要对教材的内容进行知识重组，做到因材施教。可以考虑以下几个方面以便提高学生的学习兴趣：

(一)介绍外国风情，扩展视野 语言文化背景的不同，对语言产生巨大的影响。英语和汉语相比，具有潜在的观念差异以及心理因素、社会习俗造成的文化差异等等。在教学的过程中，也可以通过介绍一些国外的背景来集中学生的思维，调动他们的兴趣。如：介绍OK手势的来历及象征意义；介绍汉堡包的来历和做法；介绍愚人节的来历及西方人过愚人节的几个事例。

(二)联系现实生活的教学内容 只有当学生能用英语谈论日常生活中发生的事情时，他们才会真正感到英语有用。英语新教材内容丰富多彩，贴近学生生活，教师要潜心挖掘教材的内容，从课文情景中取材，为学生的语言实践营造一个真实的氛围，使其在一种真实的情境中感受到真正的语义，真实的语感，让学生利用所学知识，在实际生活、学习中进行逼真的感情、思想、语言交流，激发学生学习兴趣。如从买东西，问路，打电话，看病到应聘、采访、评论等，引导学生不断地运用英语，这样让学生把所学语言的知识与实际生活结合起来，并在实际生活中运用，不仅活化了教材内容，而且大大激发了学生的学习兴趣。

三、教学方法多样化

单一的教学方法是乏味的。既使是一个好的方法，经常用也就失去了它的魅力。为了激发学生的兴趣，保持学生的兴趣，巩固学生的兴趣，教师要认真钻研教材，不断地探索，不断地追求。

除了导入新课用的方法外，现代教学所运用的非常重要的一种方法是电化教学，可以利用录音、幻灯、投影仪、录像设备、电脑等多种现代化的设备来帮助学生学习，把抽象枯燥的英语知识寓于生动鲜明的形象之中。还可以用模拟直观、模像直观、角色扮演、通过学生熟悉的事物或已有的经验等导入新课。然后通过游戏、韵文、小诗、歌曲等方法促进认知，巩固所学的知识。教学中一般采用以下几种具体形式：

(一)游戏式 游戏使学生在玩中学，在学中玩。小学生的注意力不够稳定并且好动，所以要把枯燥的语言知识融于生动活泼的游戏中，顺应学生的身心发展特点，可大大激发学生的学习兴趣。当然游戏各种各样，教师要根据不同的教学内容和教学目的，充分发挥其创造品质。

(二)歌曲式 音乐以其优美的旋律愉悦人的身心。歌曲是语言的一种表现形式，课堂上把一些语言知识用歌曲的形式表现出来，不仅使学生的心理感到松弛、愉快和满足，而且可以化难为易，加深理解和记忆。把一些难点重点编成儿歌，学生可以信口拈来，自然而然就会重复练习进而强化记忆。

(三)情景式 即利用实物、图片、音乐、动作、表情、录像、课件、简笔画等直观创设真实的情景，让学生在真实生动的语言环境中感知语言的意义。

(四)表演式 儿童喜欢扮演角色，喜欢表现自己，认为表演可以赢得别人的赞扬，当他们表现欲得到满足时会更加的进行英语交际，并且乐此不疲。小学课本中每一课都有具体的情景，教师可用角色扮演的方法提高学生的学习兴趣，深化认识。随着学生们神情动作的再现，既加深了学生对课文的理解，又锻炼了学生“听”和“说”的能力，更可灵活改变对话内容。

这样使学生在课堂上全神贯注、兴趣盎然，在不知不觉中既学到了知识，又培养了学习兴趣。

四、设置激励机制，讲究评价艺术，培养学生自信心

心理学家赫洛克通过实验研究表明：表扬鼓励比批评指责能更有效的激发学生积极的学习动机，因为前者能使学生产生成就感，对事物有更高的学习热情和积极性，后者则会挫败学生的自尊心和自信心，没有一个学生会一无是处，我们要尽量挖掘学生的闪光点给予适当表扬，帮他们鼓起信心的风帆，并提出比其能力稍高一点的要求，让学生明确努力方向，培养其克服困难的意志，增强自信心。

总之，英语学习是一种非母语学习，对学生来说，激发学习兴趣并促使自主学习显得尤为重要，因为这种学习一般是在没有外部学习环境支持的情况下进行的，所以它就要求我们的学生在学习英语时必须不断激发学习的自主性和学习潜能，只有这样，才能使小学英语教学的目标真正能够实现。

江苏省高邮市卸甲镇龙奔小学)