以情感育人——促进小学语文情感教育实践

⦿江苏/宣 敏

以情感育人
——促进小学语文情感教育实践

⦿江苏/宣 敏

在小学语文教学过程中，以情感育人，实行情感教育有利于激发学生情感，拓宽学生思维，而且对于培养学生文学情怀具有重要的意义。所以，小学语文教学过程中实施情感教育对于现阶段小学教育而言具有十分重要的意义，是促进学生成长，为学生打下坚实文学基础的关键。

一、提高教师修养，促进语文情感教育

为了促进情感教学模式在小学语文教学过程中的应用，首先教师必须培养自身的情感，提高自身的修养。因此，教师在日常教学活动中，必须对自身的情感修养进行培训，通过自身的改变来影响学生，感染学生。在语文教学课堂上，态度和蔼真诚，能够使学生感受到教师对他们的关心和爱护，积极和学生进行沟通，了解学生学习上和生活上困难，主动帮助他们，能够切实做到和学生思想上的沟通，从而引导学生形成乐观的性格和积极的生活态度，促进学生的语文学习。其中重点在于教师要注重自身品德修养，加强和学生的沟通，建立和谐、融洽的师生关系。

例如《蒲公英》一文的教学过程中，教师可以利用多媒体播放一些有关蒲公英的图片或者视频，有条件的教师可以采集上真的蒲公英带入课堂上，让学生通过视觉来感受蒲公英的样子，然后带领学生朗诵全篇课文。在课堂上要多与学生沟通，教师应该走下讲台，将一些图片发给学生，提问关于蒲公英的问题，也可以提前搜集一些有关蒲公英的故事讲给学生听，营造轻松的课堂环境，促进师生交流。教师需要以真诚的态度去面对每一位学生，让学生自己提问，认真耐心回答每一位学生的问题，尊重他们的想象力，从而培养他们高尚情操。另外，在课下结束之后，要让学生积极反应上课的感受和想法，然后结合自己的教学经验，对于以后的教学方式和内容进行适当的调整，真正做到能够以学生为核心，加强和学生之间的交流，促进学生的情感教育，理解和尊重学生思想。

二、利用情景模式，促进语文情感教育

小学语文教学过程中，科学、合理的创设教学情境非常重要，因为小学语文课本虽然内容简单，没有深奥的逻辑推理，但是却包含了丰富的情感因素。通过情景教学能够充分地将老师和学生的情感融合起来，这样有利于语文教学中情感教学的实施。首先，教师可以根据具体的课文内容设计不同的教学情境，可以是学生讨论的方式也可以是学生表演的模式，结合不同类型的课程合理的选择利用教学模式，让学生在课堂上充分地参与到教学过程中来，从而促进学生想象力的发挥，同时体现学生的主体地位。在教学情境中，能够使学生更好的感受课文内所蕴含的情感思想，加深了学生对课文的理解以及情感体会。其次，结合学生的实际情况，尽可能的设立多元化的情境模式，从而能够满足每个学生不同的情感要求以及尊重不同学生之间存在的情感差异性。

例如，《狐狸和乌鸦》是一则典型的预言故事，教师可以结合课文内容让学生扮演角色来模拟课文内的故事情节，通过表演充分调动学生积极性的同时也能够帮助学生从不同的角度思考课文内容。也可以分小组进行讨论，谈论自己对课文的理解以及对课文中狐狸和乌鸦的认识和感悟，教师和学生共同讨论和交流。通过这种方式，教师可以发现学生的想法以及课文理解的程度，促进学生思维发散以及拓宽学生想象空间。而且，教师能够和学生建立起良好的沟通渠道，了解学生内心真实的想法，为下一步的教学规划做铺垫。

三、以学生为本，促进语文情感教育

在小学语文教学过程中利用情感教育的方式进行教学，应该尊重“以学生为本”的理念，结合学生具体的生活进行教学任务的开展。语文教学的根本目的是提高学生的语文应用能力，将所学的知识应用到生活中去，而且语文的各种情感体会皆来自于生活，只有以学生的生活为基本出发点才能够更好的发挥情感教学的作用。所以，教师应该在教学过程中，适当引导学生体验生活，观察生活。在课堂上，结合课堂内容将生活实例引进来，分享自己的生活经验。在课下，教师也可以单独和学生进行交谈，帮助学生生活中遇到的困难，思想上困惑，教师不仅需要教好学生课本知识，也应该成为学生生活上的导师，教会学生如何处理生活中的困难，促进学生自身的成长。

例如《诚实与信任》一文的教学过程中，教师要以课文内容为基础，让学生明白做人要诚实讲信誉。首先，教师在讲完课文之后讲述一个自己的故事，分享给学生，让学生自己思考和体会。然后让学生分享自己生活中关于“诚实和信任”的小故事，并让其他同学发言，谈谈自己的感受和想法。利用这种方式和学生进行交流，帮助学生逐渐形成正确的价值观和人生观，让学生明白什么是对，什么是错，学会对生活中的事进行思考和分析，要善于学习别人的长处而改正自己的短处。另外，教师也可以组织学生参加相关的游戏活动，通过游戏的方式让学生明白诚实和信任的重要性，从而形成一种积极向上的精神氛围，为学生创造良好的学习环境，充分发挥情感教学的优势，以促进小学语文的素质教学。

小学生处于特殊的年龄阶段，其心理特征是比较敏感而且不稳定，求知欲比较强，教师应该充分利用这一心理特点，以学生为出发点把握好情感教育策略，在教学安排和学习生活中站在学生的立场上思考和解决问题。

江苏省苏州工业园区方洲小学)