教学模式大变法 让信息技术课堂更具诱惑力

⦿江苏/蔡 燕

教学模式大变法 让信息技术课堂更具诱惑力

⦿江苏/蔡 燕

社会的发展日新月异，而我们的信息可以说是处处都存在，但教材的更新速度远远跟不上时代的发展，与生活联系并不紧密，缺乏实用性、新鲜感和趣味性。如果教师在课堂上照搬教材，信息技术课程仍会停留在肤浅的机械操作上，这就要求我们根据信息技术课程标准大胆地摒弃教材中的例子，自己尝试重组教材中的素材，将教学素材的作用真正发挥出来，我想受益的更多的应该是我们的学生和课堂。

教学素材；半成品；微视频；导学单

南京师范大学的李艺教授提出，信息技术学习活动正是“技术应用”与“信息活动”二元相互作用的产物。而恰当的素材选择及应用就是信息活动与技术应用的平衡点之所在。教学素材的选择与运用是否合理，直接决定了信息科技课堂教学效果的好坏和教学效率的高低。

一线的信息技术教师总是会放映，学生对于上信息技术课唯一感兴趣的就是网站中的各种小游戏，对于所教授的知识就是提不起兴趣。关注每一位学生的发展是新课程的核心理念，学生是学习的主体，在信息技术教学中，教师选择的教学素材一方面应当贴近学生现有的生活环境，联系学生的生活经验，把生活的问题信息化；另一方面要让学生能运用所学的信息技术解决生活中的问题，培养运用信息技术手段解决问题的能力。

因此信息技术教师如何在课堂上抓住学生的眼球，选好、用好教学素材是个关键点，将知识技能融入学生感兴趣的教学素材中，使得学生注意力持续时间延长，是我们面临的迫切要解决的问题。

一、利用“半成品”，提升课堂效率

“半成品加工”策略，核心是为师生提供一些“待完成的教学模具作品”，旨在提供一种真实的问题解决环境，提供一个相对完整的作品，只是对教学的内容这部分“留白”，在形成“成品”中开展教与学，从而体现出技术点的功能与意义，这样能更有针对性地以信息需求为线索开展信息技术教学。无论是讲授还是练习都以多个不同主题但留白相似的作品为依据，让学生在短时间内体会到技术操作的方法和信息素养的内涵，提高了讲解、理解和实践的效率，并且优化了学习的情景与练习的环境。

比如：在“修饰图形”一课中，笔者准备了学校的一些诗歌牌的照片给学生浏览，然后出示了半成品的诗歌牌，让学生修饰，学生在使用“文字”工具添加诗歌的同时，还要利用之前学会的工具添加与诗歌内容匹配的修饰图案，学生熟练掌握工具使用的同时也获得了利用工具解决问题的方法。

又比如：在“调整图形”中对于喷枪和文字的使用，教师提供了卖火柴的女孩的半成品图片，首先通过故事的导入引起了学生的兴趣，顺势提问，图片少了什么，学生很快地发现少了雪花，这样教师自然地引出了今天的课题：用喷枪。这样，半成品素材不仅在课堂上减轻了学生对于作品完成的难度，也很好地起到了导入课题的作用。

在“演示文稿”模块中“在幻灯片中插入图片”一课创设了小动物们参加森林运动会的故事场景，对故事中的动物进行了处理，学生插入图片后会发现小动物们存在太大、颠倒、多余、太暗等问题，就自然而然产生了学习技能知识的需求，传授知识就变得水到渠成了。

对于学生来说，这种有梯度的“半成品”素材，让他们操作起来难度减小了很多，更容易获得成功的喜悦，并激发他们继续做下去的信心和兴趣。对于有一定基础的学生来说，有梯度的训练又让他们不会感到因为“会”而无聊，他们总能在课堂上得到新的知识和更深层次的练习，从而达到课堂上良好的学习效果。

二、走进“微视频”，攻破课堂重难点

以前传统的信息技术课中，比较基本的传授模式就是“教师演示——学生模仿操作——发现问题——学生演示——教师讲解”这样的循环模式。而在教师发现学生的问题时，经常做的就是控制屏幕集中讲解，而这样会的学生就不愿意再去认真听老师分析、讲解，这也是我们信息技术课堂中效率不高的原因之一。

而如今微视频是当下一种非常流行的教学素材，教师制作的视频必须短小、精悍，能够突破教学中的重难点。在课堂中教学可以观看视频，并能够按照自己的步骤去学习，这样教师就不需要控制学生的机器，只要个别指导交流，很适合学生个性化的学习。学生从初期的不适应到后来越用越顺手，特别是那些平时内向不愿意请教别人的学生，学习兴趣明显高了，教师控制学生机的次数也少了，学生的学习空间拓宽了，教师更多的把眼光放在了不同层次的学生身上，为不同层次的学生设置分层任务，满足不同学生的需求。

比如：《键盘的操作》这一课，教过的老师都清楚，这一课中主要是教授学生手指如何找准基准建，虽然老师会很卖力地拿出自己的双手在键盘上做示范，但是对于学生来说还是比较枯燥的，还是会出现一指弹的现象。而且学生人数如果很多的话，教师也不可能一个一个去指导。微视频的出现正好解决了这个问题，我们把手指击键的过程录制下来，做成微视频，学生就能近距离的体验击键的感觉，再去模仿击键，学习效率明显提高了。

三、引入“导学案”，明确学习方向

“导学案”是教师为学生学习设计的有学习目标、学习内容、学习流程的学习活动的方案，是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介，具有“导读、导听、导思、导做”的作用。制作时要明确重难点，也要准备适量的难易有梯度的问题，对学生的预习起到指导和引导的作用。

比如：笔者在开设研究课《复制与粘贴图形》中，“龟兔赛跑”被制作成了半成品素材，微视频与导学案相结合，极大了给予了学生自主学习的空间和时间，在导学案中三个基础任务、一个综合性任务，学生按照导学案的指导先看帮助的微视频，再完成任务，学生学习热情高涨，部分操作熟练的学生还当起了小老师，在最后的评价环节，笔者制作了评价表的半成品图片，提供了一个笑脸和一个哭脸，让学生通过复制、粘贴的方法对自己的任务完成进行评价，教学目标的达成率很高。

可见，导学案在配合其他教学素材使用时，给予了学生明确的学习方向，也能布置不同层次的任务满足不同学生的学习需求。

信息技术是一门技术性较强的学科，技术是载体，但并不是全部。技术中蕴含着人类丰富的、充满魅力的智慧结晶，而我们的教学如果多赋予我们的素材创新性，多赋予我们的素材生活性，让我们的课堂效率会更搞笑。

江苏省常州市金坛区城西小学)