发展性心理健康教育模式下的小学心理健康课程思索

⦿江苏/潘爱武

发展性心理健康教育模式下的小学心理健康课程思索

⦿江苏/潘爱武

发展功能错位，忽略预防等是小学心理健康教育现阶段的存在的问题，也是对小学心理健康教育的成熟发展非常不利。发展性心理健康教育应作为小学心理健康教育的重点，从而形成以发展为重点的教育模式。

心理教育：小学生：发展性；教育模式

小学心理的健康成长与心理健康教育有着紧密联系，也是小学生的心理健康的重要组成部分。怎样发展性心理健康教育的模式是重要教育重点，本文通过以下几个观点探讨发展性心理健康教育的模式下的小学心理健康课程思索。

一、发展性心理教育的概述

怎样才能帮助学生正确的认识自我，养成良好的个人习惯，解决学生的情绪困扰，并进行理想规划，提高学生心理素质，激发学生的潜能，培养学生积极乐观向上的心理，促使全面发展学生的心理健康教育，可从性心理健康的角度发展，讨论小学生的心理教育、实践方法与实际的效果。心理健康教育是有规划、有组织的教育活动，要让学生在了解心理健康的基础上提升学生的心理素质，“发展性心理健康教育内容”是发展性心理健康教育的主要内容，“干涉、预防、提高警备的工作保障机制”是管理机制，“高品德、高智慧”是目标理念，“培养优秀的心理品质与积极乐观的心理”是教育的主旨。在国外，研究积极心理学是心理学的一项新兴研究领域，普通人为研究对象，积极心理学要求心理工作人员用欣赏、开放的目光对待人类的能力、想法及潜在能力。小学心理健康教育所研究的对象是健康的学生。对实现理想与现实生活没有确切的认识与方法，相对于大部分小学学生还是比较缺乏自制力。

二、小学心理健康教育目前的现状

(一)没有明确的心理健康教育的目的 因为没有明确对心理健康教育的认知，导致在心理健康教育实践的过程中，出现与实践不符的现象。例如，部分学校设置的心理健康咨询室，属于徒有其表，根本没有得到实际应用，从而导致在学校有部分学生心理健康教育没有得到良好的疏导，从而产生心理问题，所以完善学生人格、开放学生潜能是发展性心理健康教育的重点。

(二)对心理健康教育的了解不够深入 大部分教师对学生的能力与想法缺少了解，或者了解不够深入，在教育学生中惩罚大于沟通，教师认为对学生好才愿意管学生或者是体罚学生，在这种教育方式下导致教师无法站在学生的角度思考问题，从而教师也无法深入了解到学生的内心世界。相对于大部分学生在成长过程中存在问题是不可避免的，只要教师在问题出现时选择正确的方法进行引导教育，问题自然也就得到解决，由于大部分教师对学生的不够了解，将问题严重化。这也是由于心理教育工作者对学生的心理健康没有深入了解，从而形成心理教育的落差。

(三)心理健康教育内容的杂乱 当学生出现问题以后，心理教育人员才做出对策，采取措施，进行解决。这种现象的产生体现了教师教育观念与学校办学理念的落后。心理健康教育理念的错位导致心理健康教育内容的杂乱，最终也不能实现心理健康教育的目的。这就需要学校在心理健康教育内容的选择与确定方向要有明确性、逻辑性，要充分地重视心理健康教育的发展功能，更多地注重矫正以及适应功能。

(四)教育活动的随意展开 大部分学校在进行心理健康教育活动时，既没有目标也没有活动条件分析，严重缺乏活动氛围，也达不到活动的效果。仅仅让学生掌握理论知识不是心理健康教育活动的目的，而是要符合学生心理发展特点与需求去展开活动[1]。

三、发展小学心理健康教育的模式构架

要明确心理健康教育的理念，需结合我国的实际情况，还得借鉴国外成功教学经验，从而完善我国小学发展性心理健康教育模式的构架。

(一)注重培养学生的积极心理品质 关注学生对于未来的发展与希望，关注学生独特的个性，并要促使学生的潜能无限的发挥。心理课程就应该充分地挖掘学生潜能，助人成长，培养一批高品德、全人格、新人才的全新少年。

(二)以学生为主体的发展身心教育原则 近几年，因为小学升初中的竞争越来越激烈，小学生的学习压力逐渐增加，学习的压力、单亲生活环境、父母分离、独生子女等等的家庭环境，应试教育模式导致学生学习竞争和枯燥的学习生活引起的心理问题逐渐增多。在教学的构架上一定要根据各个年级的学生心理发展特点有专业性的开展教育工作。特别是小学阶段还处于儿童期，是身体和智力发展的重要阶段，更是活泼天真的小学生走向社会标志的青少年的关键时期，身体发育明显，情绪波动大，自我矛盾性，所在教学构架上一定要针对学生的身心发展展开心理健康教育工作。

(三)建设专业师资队伍 教师的参与对发展性心理健康教育非常重要，所以，如何把心理健康教育有效的提升，教师就必须具备过硬的心理健康教育的知识与技能。保证心理健康教育质量的根本是专业师资队伍，建设专业师资队伍是学校应该注重的。

(四)完善课程与评价体系 建立全方位的课程体系，就必须从心理健康教育的实效性着手，结合学生心理发展特点安排课程，从全面与部分构架成完美的课程体系。从计策方面进行分析，既要考虑灵活性，还要让内容涉及对学生的成长、平时的生活及学习的影响。构架心理健康教育课程时要注意与不同年级学生的心理健康教育内容相结合[2]。心理健康教育课程的构架应从多方面考虑，完美的评价系统也是对心理教育带来不小的影响，从教学效果、教学内容、教学方法、教学理念等多个方面进行完善评价，建立成熟的评价系统。

四、结束语

建设完善的心理健康教育课程，需结合实际情况，借鉴国外成功案例，要注意方式方法的创建。为了帮助小学生培养积极乐观的心态，形成正确的价值观，保持优良的传统美德，也是发展性心理教育模式的主旨所在。

[1]张艺.发展性心理健康教育模式下的小学心理健康教育课程的探索[J].当代教育实践与教学研究，2016，06:275-276.

[2]付亚婷.发展性心理健康教育模式下的小学心理健康课程思索[J].才智，2014，32:8-9.

江苏省宝应县叶挺桥小学)