小学数学教学中学生逻辑思维能力的培养

⦿江苏/汪佳伟

小学数学教学中学生逻辑思维能力的培养

⦿江苏/汪佳伟

逻辑思维能力是小学生学习数学知识必不可少的素质，能够增强学生对于数学知识的掌握水平，促进学生思维品质的完善发展，进一步增强和锻炼学生运用数学知识解决实际问题的能力，推动学生数学综合素质的发展。因此，小学数学教师要强化对学生的思维训练，不断提高学生的逻辑思维水平，进一步完善学生的思维品质。

一、指导方法，培养逻辑思维能力

素质教育以及课程改革提倡并且要求数学教学不能够局限于学生学会知识，更为主要的是让学生掌握方法。而在培养小学生的逻辑思维能力过程中，数学教师同样也需要对学生进行思维方法的指导，使得学生能够准确地运用数学逻辑思维的方法来增强自身的思维能力。

第一，观察法。思维的开端以及源泉就是认真细致的观察，而且小学生主要以形象思维为主，教师在对学生进行逻辑思维方法的引导时要注重知识呈现的直观性，引导学生观察具体的实物、教具、图片等，从而让学生形成清晰的表象，为逻辑思维的发展打下基础。例如，在教学三角形的初步认识时，习题当中涉及到让学生找出钝角三角形的三条高，很多学生在实际的解题当中遇到了问题。对此，教师不能够直接指导答案，而是让学生进行认真的观察，而且是注重从不同的角度，最终利用观察法能够让学生我得满意的结果，也使得学生的逻辑思维得到了一定的发展。

第二，比较法。比较法是逻辑思维方法当中的一个重要组成部分，并且非常的实用和应用广泛，通过比较的方式能够帮助学生找到知识之间的关联，为学生构建数学知识体系以及逻辑思维的完善与发展创造了有利条件。比如，在教学简单的乘除应用题时，教师可以为学生呈现以下三个应用题来让学生通过比较的方式找到乘除之间的关联：(1)小红为自己制定读书计划，每天阅读6页，7天能够读完，那么请问这本书一共有多少页？(2)一本书总共有42页，小红阅读了7天读完，那么请问小红每天能够看多少页？(3)一本书总共有42页，小红每天阅读六页，那么请问小红几天能够看完整本书？教师可以指导学生找到应用题之间的相同和不同之处，并分析比较其中的关系，进而锻炼学生的逻辑思维能力。

第三，分析综合法。分析以及综合在培养学生的逻辑思维能力当中起着关键作用，是其他思维方法的关键和基础，通过指导学生掌握分析综合方法，学生的逻辑思维能够得到有效锻炼，同时也能够降低教师的教学难度，增强学生的学习实效。例如，在教学乘法的简便运算时，有这样一道习题25×24=？教师可以指导学生在看到25的乘法练习后就可以与25×4=100联系起来(综合阶段)，将24分成4×6(综合下的分析)，那么最终能够轻松的得到结果25×24=25×4×6=600。

二、加强训练，培养逻辑思维能力

小学数学教学中学生逻辑思维能力的培养往往需要从不不同的角度以及层面出发，而且需要对学生进行实际训练，运用灵活生动和富有趣味性的训练能够让学生的思维品质得到完善，而学生的逻辑思维能力也能够获得极大程度的提升。

第一，训练学生思维深刻性。思维的深刻性训练顾名思义就是透过复杂现象看到问题本质，这是学生必须具备的一项数学素质，也是逻辑思维能力发展不可或缺的养料，可以引导学生深层次地思考数学问题，从原本纷繁和复杂的事物表面现象找到其中的规律以及本质内涵，进而创造性地解决数学问题。在培养学生思维深刻性的过程中，教师可以对学生进行开放性习题训练。例如，修路队要修一条长432米的公路，已经修好了全长的，剩余的任务按5:4分给甲、乙两个修路队。两个修路队各要修多少米？在解题中可以直接运用四则运算的方法解答，同时为了提高思维的深刻度可以运用算术的方法来解决问题。

第二，训练思维敏捷性。思维的敏捷性会让学生的整个思维的过程更加的简洁快速，这也是最能够凸显出学生个体差异以及既是为发展程度的一个思维品质。思维敏捷度较强的学生能够在较短的时间内快速的抓住解题关键点，并形成清楚的思路，对解题程序进行简化，得出正确快速的判断。例如，在学习加法的简便运算时，(18+3)+(17+2)就可以利用加法交换律以及凑十法进行简便运算，从而提高计算效率和质量，而且这样的方式能够使得学生的逻辑思维更加的灵活。

第二，训练思维的创新性。创造性的思维是小学生必须具备的一种逻辑思维能力，更是能够彰显出学生的智力创造水平，对于学生思维品质的完善和数学学习水平的提高都有着重要影响。因此，教师在实际教学中，要善于培养学生的求异思维，引导学生打破常规，摆脱思维定势的限制，提出独到见解。例如，教师可以让学生用3、4、6这几个数字卡片组成不同的数字，在常规思维的指导下，学生可能会得到34、63、46、346、463等数字，如果有同学将6倒过来用成9就能够看到学生思维的创新性。

逻辑思维能力是小学生学习数学知识不可缺少的一种思维品质，能够让学生在分析和理解数学问题时更加综合全面，强化学生对于数学知识的掌握，锻炼学生知识应用能力，让学生在分析和解决实际问题的过程中实现思维的跨越性发展。小学数学教师要注重发挥自身的指导作用，在培养学生逻辑思维能力的过程中注重指导方法，加强对学生的思维训练，实现数学教育的根本目标。

江苏省张家港市江帆小学)