精心拟题，点亮文眼——教学论文标题编拟技巧例谈

◇洪菲菲

人们常说“题好文一半”。标题是文章的“眼睛”，一个好的标题常常能起到先声夺人的作用。曾经有朋友笑言：“编辑老师往往只看了标题就决定了一篇文章的去留。”这当然有些言过其实，但也从一个侧面说明了标题的重要性。我们该如何拟定大标题及小标题，以点亮文章的“眼睛”呢？

一、大标题的编拟

文章的题目是整篇文章的“缩影”，它浓缩了文章内容的精华，使读者看了题目之后就大概知晓文章的内容主旨。拟定文章标题时，要注意以下三个方面的问题。

1.文题相符。

论文的题目应该很好地概括全文的内容，与文章内容完全吻合和匹配。不能让文章戴顶“大帽子”，戴不牢；也不能戴顶“小帽子”，罩不住。例如，有这样一篇文章《浅谈小学数学课堂教学提问技巧》，从标题含意来看，作者想谈的应该是如何在课堂上进行有效提问，有哪些技巧和方法。但文中的三个小标题却是：问题要能引发学生思考；问题要能发散学生思维；问题应深化学生对新知的理解。很显然，全文谈的是好问题的特点而并非课堂教学提问技巧，这就犯了“文题不符”的错误。再如，有这样一篇文章《数学文化在小学数学教学中的渗透》，文中从“引领学生感悟数学美，教学中巧妙引入数学史，培养学生科学的数学精神”三个角度来阐述。这样一篇文章戴不住文章标题这顶“大帽子”，犯了“标题过大”的错误。

文章的大标题应指向明确，点明主旨，不能含混不清，让人看了标题不明就里。有这样一篇文章《数学学困生的类型及转化对策》，在没看文章正文之前，只看标题即可知道文章的全文梗概。作者应该是针对学困生的成因不同，分别提出了针对性的转化对策。正因为这个大标题的意义明确，让人一目了然，才有了“未见其文，已知其意”的效果。我也读过一篇题为《不容忽视的“阅读”》的文章，初见这个标题，大致能猜到作者想谈的是数学阅读方面的问题。但具体谈什么呢？是谈数学阅读的特点？还是提升数学阅读能力的策略？或是数学阅读习惯的培养方法？只看标题并不能知晓文章要义。在拟定论文题目时，应该让题意更加清晰明了。

2.辞简意深。

好的标题，应该用最简洁的语言文字来表达，切忌冗长啰唆。特级教师许卫兵老师曾经写过一篇文章《磨·模·魔——小学数学建模教学的程序思考》，文章标题非常简洁，仅有三个同音的“mo”字，却很好地概括了全文要义。许老师认为数学建模的程序包括：“琢磨——教师要反复琢磨教学内容中隐藏着怎样的‘模’；建模——在教学中帮助学生不断经历将现实问题抽象为数学模型并加以解释和运用的过程；着魔——学生在学习中能主动地构想模型、建立模型、运用模型。”将洋洋洒洒几千字浓缩在三个“mo”字中，这样的标题简洁概括，但意义深远。相反的，有些文章的标题冗长啰唆，作者虽极力想在大标题里将文章主要内容表达清楚，却因标题过长而起了反作用。例如，有这样一篇文章 《运筹帷幄，决胜三尺讲坛——把握学生学习起点，提高备课的有效性》，作者在标题中所运用的一些修辞手法，并没有为文章主题增色，“决胜三尺讲坛”的说法反而让人觉得怪异，这样的拟题方法不可取。不妨直指主题，用更加简约明了的方式来拟题，效果将更为理想。

3.富有文采。

一个好的标题，常常令人眼前一亮，其精巧的构思和设计，总是让人玩味。因此，在能表明文章主旨的基础上，如果能够为标题增添一些文采，无疑会使之更为生动有趣，更加吸睛。

我曾经在《小学教学（数学版）》杂志上读到李培芳老师的一篇文章——《沿着学生的认知路径拾级而上》，初看时这个标题便打动了我的心。我们在课堂教学中要顺学而导，教学的展开应符合学生的认知规律，李老师的文章想阐述的便是这个主题。只不过他用“沿着学生的认知路径拾级而上”来表述中心思想，显得更加灵动、富有动感，别致新颖。

我开展“错例管理”的研究已有数年，写了不少有关错例的文章，对这些文章的大标题拟定自己总觉得不太满意。某日翻阅《小学教学（数学版）》杂志，《从沙砾向珍珠的华丽转身》这个标题一下子映入了我的眼帘。这是一篇以“错例利用”为主题的文章，作者对错例的应用做了一个形象而贴切的比喻。学生的错误在老师们的眼里是“沙砾”，并不讨人喜欢。但如果能对错例善加利用，这些“沙砾”就能打磨成“珍珠”，成为学生学习过程中的“宝贝”。这样精巧的比喻，让我在如何拟定大标题方面茅塞顿开。毫无疑问，如果能够给文章添上一个富有文采的大标题，肯定能使文章增色不少。

二、小标题的编拟

我们在阅读一篇文章时，往往先从大标题入手对文章内容一窥究竟，然后再从小标题了解文章概貌。文章的小标题应能准确概括每个部分的主要内容，几个小标题共同构成文章的结构框架。在拟定小标题时，要注意以下几个方面的问题。

1.对仗工整。

中国的文字博大精深，相同的意思可以有多种表达方式。在拟小标题时，应当尽可能对仗工整，使之更具有美感。例如，《让思维在操作之后的理性思辨中走向深入》一文，其三个小标题分别为“对操作结果据理分类，让思维更加有序；对操作结果分析比对，让思维更加灵敏；对操作结果追溯反刍，让思维更加深刻”。三个小标题对仗工整，题意清晰，渐次深入，很好地呈现了文章的脉络梗概，且描述上具有整齐划一的美感。

当然，小标题最重要的是能很好地概括段落内容，这才是拟定小标题的“本”。在拟小标题时，不要片面地追求对仗工整，为了使各个小标题“整齐”而玩文字游戏，导致小标题词不达意，这就进入了本末倒置的误区。

2.简洁明了。

与大标题的拟定一样，小标题的拟定一样忌讳冗长。我们应该追求用尽可能少的文字表达丰富的内涵。我曾经撰写《预学·导学·善学——“三学”模式在小学数学教学中的实践探索》一文，文章分为三个部分，分别是“预学——简而精”“导学——准而巧”“善学——凝而深”。我分别用了三个字描述每个教学环节的特点和要求，文字非常简洁，同样达到了清楚表达段落内容的目的。简洁的文字表达，能使文章看起来更加条分缕析。

3．呼应成趣。

小标题是文章标题的细化和分支，在拟定小标题时，应当尽可能将各小标题与大标题相互呼应，使文章呈现更强烈的整体结构。我在执教了“24时计时法”一课之后，将磨课过程中的所思所想撰写成《向儿童需求回归》一文。我将里面的三个小标题拟为“教学导入——从抽象意境向儿童生活回归；教学展开——从成人思维向儿童思维回归；教学素材——从成人视角向儿童视角回归”。三个小标题，将我磨课的心路历程和教学思考做了很好的概括。一开始我从个人教学意愿出发进行备课，结果导致课堂实施屡屡受挫；之后我改变了备课思路，更多地考虑学生的学习需要，为学生“量身打造”的教学设计一改沉闷低效的教学现状，使课堂呈现出活泼灵动的喜人面貌。这中间，我经历了教学导入、教学展开、素材选择等方面的反复斟酌和修改，从中产生了教学必须从儿童需要出发的强烈感觉。此文的撰写一气呵成，文章大标题的拟定表达了自己的备课感悟，小标题的拟定阐述了自己的磨课历程，大小标题相映成趣，形成了自己比较满意的文章结构。

标题是文章的缩影，它浓缩了通篇文章的内容；小标题是文章的框架，它概括了各个段落的大意。大小标题的拟定，确定了文章的写作方向和思路。在撰文之初，要重视大小标题的拟定工作，使之点亮全文，为接下来的写作奠定良好的基础。