让习作在观察中自然生成

曹先华

小学生的生活是丰富多彩的，可为什么他们却害怕习作？究其原因，不善于观察是一个重要因素。叶圣陶说：“生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈，溪流自然活泼泼地昼夜不息。”它形象地阐述了生活对习作的重要性，离开了生活，习作的生命就会枯竭。那如何给学生的习作插上腾飞的翅膀呢？

一、激发观察兴趣，唤醒习作欲望

教师应组织学生观察五彩缤纷的生活，巧妙地把习作训练贯穿于趣味浓厚的活动之中，从而唤醒学生的习作欲望。

1.观赏美景激趣

我抓住四季特有的美景，引导学生走近大自然，观察草长莺飞、雪落松枝……引发学生的观察兴致，让学生萌发习作冲动：

大自然就像一位神奇的魔术师，每个季节都像童话世界一般，让人百看不厌。春天来了，大自然到处是花木灿烂的春光，百花盛开；夏天来了，我们在《荷塘月色》中一同观赏亭亭玉立的荷花；秋天来了，我们游玩瓜果遍地的果园，欣赏迷人的秋色；冬天来了，大家一起堆雪人、打雪仗，快活极了。

2.领略活动激趣

为了写好游戏类的习作，我组织学生在教室里玩贴鼻子、击鼓传花等游戏，带领学生在操场上尽情玩耍吹泡泡、踩影子等游戏。每次活动学生总是余兴未消，边玩边细心观察。之后在习作课上也兴趣高涨，写出来的文字充满童真童趣，让人耳目一新。

二、教给观察方法，理清习作思路

观察不是简单地用眼睛去看，而需要调动部分甚至全部的感官来“看”，五官并用，再用心去联想，才能够提高观察效率。

1.眼看、手摸体验法

在习作《我喜爱的水果》指导课中，我选了一个又大又圆的冰糖橙，先要求学生观察它的样子——鼓圆形，像个皮球；然后让学生摸——光滑细腻；再请学生闻——淡淡的清香；之后拿出准备好的苹果、香蕉……通过一系列的体验，学生获取了较多真实有用的习作材料，表达丰富而精彩。

2.比较观察法

进行习作教学《我喜爱的一种动物》时，我出示小狗和小鸡的图片及视频，引导学生对比观察它们的外形、生活习性。一位学生写的可爱的小狗跃然纸上：

我家有一条淘气的黑狗。它身披一件黑色的缎子，两只耳朵小小的，非常灵敏，随时都在倾听周围的动静，两颗黑珍珠般的眼睛闪闪发光，漂亮极了。

3.故弄玄虚法

为了写好人物的内心活动，有一次，我故意“抓”起一个男孩子站在讲台上，他莫名其妙地看着我，当我把真相告诉他时，他呈现了自己的心情：

当时我丈二和尚——摸不着头脑，面红耳赤，好像有团火在烧，我以为自己犯了什么错误，心怦怦直跳。直到老师脸上乌云转晴，告诉我真相时，我才如释重负。

三、培养观察能力，提高习作水平

在每次观察之后，我不仅要求学生说出“我观察到了什么”，还能说出“我从观察中懂得了什么”。这样做就是告诉学生没有观察就没有思考，没有思考就不会产生习作的动机。

在写《大自然的声音》这篇习作时，我以课文《爱唱歌的小溪》中的第4自然段为例：

渐渐地，歌溪变得文静起来。它静静地流着，流着……也少不了要表演一番低音独唱，把“咕嘟噜、咕嘟噜”的叫声，拖得老长老长。

仔细观察这一段，学生不难发现，其中的拟声词特别多，这就是“大自然的声音”。之后我引导学生再现大自然的声音：

雷公公扯开震耳欲聋的嗓子大唱几声，紧接着，就下起了淅淅沥沥的春雨。树枝上的水滴答滴答往下落，地上的水哗哗地流着。青蛙呱呱地叫着，好像在敲大鼓，几只燕子叽叽地从雨雾中掠过，交织成了一场美妙的音乐会。

教给学生一双会发现的眼睛，他们就拥有了积累取之不尽的习作素材的工具，习作在他们用心的观察中自然生成，变得像呼吸一样自由。