刍议苏教版小学语文教材中的童话选材

⦿江苏/吴龙霞

刍议苏教版小学语文教材中的童话选材

⦿江苏/吴龙霞

童话是儿童文学重要的体裁之一，通过丰富的想象和夸张的手法来塑造形象，反映现实生活，从而对儿童进行思想教育。童话往往根据根据儿童心理发展的特点编写，是儿童认识世界、学习道理的重要途径之一。本文结合苏教版小学语文教材中的童话篇目，介绍了小学语文课本童话选材的途径、内容对童话选材的现存问题进行简单分析。

苏教版；小学语文；童话；小学生

童话是最受儿童喜爱的文学样式之一，是儿童进行阅读、认识世界、掌握知识的主要工具，对树立儿童正确的道德观念、引导儿童发现真善美、培养儿童的创造力和想象力上面有得天独厚的优势。对于小学语文教材来讲，加入童话篇目有利于学生提高语文学习的兴趣，对培养学生的思想道德修养和审美情趣有着重要作用，在进行童话选材时，在培养学生真、善、美，树立良好思想品德观念的同时，要注意结合学生的年龄层次与心理发展特点，不应该太过功利而失去童话与语文自身的魅力。

一、小学语文教材进行童话选材的途径

苏教版小学语文童话篇目主要集中在1-4年级的课本中共31篇，其中一年级的童话篇目有11篇，占总篇目的三分之一，这一数字与人教版教材的42篇童话相比略少，童话作者多选自国内的作家，有“证”可查的仅有7篇，例如邝金鼻(中国儿童文学家)的《蘑菇应该奖给谁》，杨啸(曾获全国第二届玩儿童文学创作奖、中国首届语言文学金骆驼奖等)的《蜗牛的奖杯》，其余的大部分的童话课文出处来源都不详细，对于这部分选课的内容结构和故事情节，其科学性以及对儿童的影响都有待考证。

在进行小学语文教材童话选材时，应善于发现中外的优秀童话故事，我国有许多儿童文学大家，其笔下的故事寓意深刻又不失趣味，例如洪讯涛的《神笔马良》(人教版教材选用)；同时国外的许多经典故事也可以选入课本中，例如《巨人的花园》由英国作家王尔德所创作，让学生学会分享，学会接受别人的爱与给予别人爱和关怀。同时要注意结合现代社会与学生的现实生活进行童话选择，故事不应脱离学生的生活，所传递的道理也不宜过于深刻和复杂。

二、童话选材符合小学生心理发展特点

小学年龄段的学生思维能力以具象思维为主，识字量较小，所以不宜选择情节过于复杂，篇幅较长生字较多的课文进行学习。同时小学低年级的部分学生仍存在“泛灵”的思维(“泛灵论”简单的解释为儿童的思维世界里万事万物有其生命和灵魂)，所以在课文选择和教师教学的过程中，应当把握学生的这一特点，利用学生的“泛灵”的思维充分调动学生联想和想象的能力，加深他们对故事和故事所要表达的道理的理解。

同时要注意童话故事选入小学语文课本中，虽有“寓教于乐”的目的，但不应过于强调“教”而忽视了童话本身的魅力和儿童的接受程度。例如苏教版小学语文教材中的童话篇目《北风和小鱼》《小松树和大松树》《小露珠》等都采用同样的拟人的手法来进行童话创作，其最大的作用是为了“教育”，不但故事缺乏新意，与学生的生活相去甚远，同时不利于学生对学科保持良好的好奇心与兴趣。

在苏教版高年级的语文课程中没有童话选课，这对学生与学科来讲都是一种缺失。童话在分类上有四种：拟人体童话——常用拟人写法，如《小猫钓鱼》；超人体童话——这类童话常描写超自然的人物及其活动，主人常为神仙、妖魔之类，如《木偶奇遇记》；常人体童话，这类童话最明显的特征就是具有讽刺和象征性；知识体童话，又称科学童话或自然童话，顾名思义这类童话的知识性更强。所以童话在编选课文时不应将童话定义为简单的寓言故事，针对不同年龄层次和心理发展的学生应选用不同的童话类型，针对高年级的学生可以选取“常人体”和“知识体”童话来提高学生的语文素养。

三、童话选材现存问题

相对于小学语文课本的其他课文类型，如诗歌、记叙文来讲，童话篇目在内容的科学性、选题的严谨性和对学生的影响等方面都有一定的缺失与不足，苏教版的大多数童话选文出处不明，选文作者为“佚名”，从某种角度上首先体现了编选教材时对这方面的不重视；童话内容大多以训诫为目的，降低了童话在文学方面对儿童的影响，忽视了童话幻想的重要特点。

童话篇幅的长短也会影响学生的学习效果，童话选文篇幅由于童话的情节与内容的丰富性相关，通常篇幅较长的选文在语言表现力方面更强烈，内容描写上更为细腻，苏教版的童话选文字数考虑学生的理解力与对字词的掌握程度，在一年级阶段集中在100-200字，之后呈递增状态，到四年级时童话篇幅一般在500-700字之间，虽然字数有所增加，但由于篇幅限制，人物的形象、环境的描写往往不能深入刻画，而是一笔带过，让学生在阅读起来容易产生无趣之感。

例如：四年级童话《一路花香》，全文共496个字，童话通过描写一只有裂缝的水罐在每天运水的路上通过裂缝流出来的水浇灌了路边的鲜花，童话本意是通过对水管的裂缝描写和与鲜花之间的对话来进行对比，让学生通过对话感受到任何事物都有自己存在的价值，塞翁失马焉知非福，既不为自己拥有的骄傲自满，也不为自己缺失的难过自卑的道理。但由于故事的情节太过于简单，对话也略显直白和浅显，所以故事显得并不是很吸引人，不但不利于童话价值的的发挥，也没有达到“寓教于乐”的目的，长此以往学生对童话的热情逐渐降低，对语文学科的兴趣也日渐减小。

四、结束语

小学语文教材中的童话选文不应由篇幅的长短而决定，而是应该根据内容的优秀与否，对学生是否能产生有利的影响决定其是否要进入教材，例如人教版中的《七色花》是一篇篇幅较长的童话，但其语言生动活泼并且能与学生的现实生活有效结合，所以并不会在理解上对学生造成困难，反而能让学成在阅读的过程中收获更大的乐趣，与此同时，在童话的选择上要尽可能类型丰富的选取，给学生展现一方新的天地。

江苏省高邮市卸甲镇龙奔小学)