方寸世界绽放无限精彩

文|周 磊

方寸世界绽放无限精彩

文|周 磊

>>课堂教学研讨活动

时光的倩影在微波中荡漾，一切似乎都如水中之月，易碎，难留。然而，在摄影的世界里，最短暂的刹那，即是永恒。方寸大的镜头，却能容纳无限的美好。“东风好作阳和使，逢草逢花报发生”的意趣盎然，“雨水夹明镜，双桥落彩虹”的澄澈晶莹，“大漠孤烟直，长河落日圆”的雄奇壮美，都可以在这方寸之间完整地呈现。摄影，就是发现美，留住美的艺术，摄影教学实质上就是教人认识美、传递美，进而体会时间与生命的真谛。数十年的摄影教育，使得北京市朝阳区三里屯小学已化作“美”的集聚地。师生佳作不断，共同打造了“方寸·精彩”的校园文化，潜移默化地提升了学生的艺术素养与道德情操。在一帧帧优美画面的熏染下，学生始终保持着对生活的关注与热情，对自身所处的环境也产生了更为深刻的理解。学校通过一系列努力，春风化雨般浸润着学生的心灵，守护着他们的纯真与梦想。

成熟理念悟“方寸”精髓

理念的力量不易外显却至关重要，它植根于实践，最终上升为理论来指导具体的工作。学校的“方寸·精彩”理念作为摄影教学的指导思想，它的形成有着“四个维度”的特殊背景。

其一，历史沿革。学校于1987年挂牌成立北京儿童摄影学校，并由革命老前辈康克清同志亲自题写校名，中国摄影家协会原主席徐肖冰先生、侯波女士出任顾问，使得学校摄影特色声名鹊起。其二，地域特点。寸土寸金的现实限制，迫使学校极力争取在有限的空间内实现资源利用的最大化，这也是“方寸”的另一层深意。其三，价值取向。“方寸·精彩”办学理念是学校全体成员的观念、思想和价值追求的复合体，也是全体教职员工的常识性认知，是凝聚人心，激发活力，引领学校走内涵发展之路的动力。其四，管理实践。学校在实际教学过程中，坚持把每个人、每个细节、每个物都看成小的方寸，通过挖掘、点燃、引领等途径让每个小方寸的内在潜力被激活，推动学校不断向前发展。

“方寸·精彩”是立体的、特色分明的，其内涵丰富而极具魅力，体现了“钻石”的特质。每个点、每条线、每个棱面，都相互折射辉映，绽放璀璨的光芒：“方寸”即为微小，也就是个体，不让每一名师生掉队，就是学校教育中的“点”；“方寸·精彩”的方寸之地，也可以引申为细节、角度、过程。学校在教学实践中重视每一个过程、关注每一个细节、观察每一个角度，不忽视任何环节和经历，力求在细节中成就教育的精彩，这是学校教育中的“线”；“方寸”还有规矩之意，引申为规范、准则，教导学生遵循规律，规范做事，规矩做人，重视方圆法则，是学校教育中的“面”；“方寸”又直接指向人的内心，包含着心境、道德、人性等内容，全面关注每一名学生，培养其面对风雨，安之若素的完整人格，是学校教育里的“体”；方寸理念还蕴含着有限与无限的哲学深意，意指时空有限但精彩无限，集有限和无限的矛盾统——。学校要在有限的方寸空间中，延伸教育的深度与广度，追求教育的无限精彩，即是学校教育中的“魂”。

学校完整地诠释了“方寸”的意义，并挖掘出其身上的特质与精髓，形成自己的特色理念，成为开展“方寸·精彩”摄影教育的有力支撑与保障。

>>中法小学生在开封开展研学活动

童影心境立“方寸”阵地

“童彩心境”是学校为学生打造的童话世界与梦想乐园。“童彩”即为“精彩的童年”，“心境”则为“美好的情感体验”。它的内涵与学校的核心文化相一致，与“方寸”理念水乳交融。物尽其用方能为人尽其才服务，为了调动环境中的有利因素，使校园本身也变成摄影教育的可用资源，学校在校园环境的构建上遵循教育性、科学性、艺术性的设计原则，追求每一个细节都生动，每一方寸都精彩，每一个景观都精致，让学校真正成为一个可延续文化、可生长文化的净土。

独具特色的校园“五景”是学校展现“方寸精彩”的窗口：

“幸福之门”是童彩心境中的标志性景观，由全校师生共同参与设计。图书、齿轮、胶片、繁体汉字“門”四部分是其主体构成，底座为叠放的图书，形状为台阶状，蕴含了“书山有路勤为径”的道理。彩色的齿轮既是镜头的抽象表现，也体现了多彩的校园生活，流动的胶片体现了学生在摄影学习中陶冶情操、感悟生活，留住美好的童年回忆，繁体汉字“門”，也是抽象地插在书中的钥匙，体现走进学校就如同走进了艺术之门，幸福之门，突出了学校摄影教育的特色，也间接反映了学校“方寸·精彩”的教育理念。

“艺术之窗”是童影心境的另一重要载体。它主要由摄影教育历史、摄影技术起源、照相技术原理和优秀作品欣赏四个内容组成。摄影教育历史着重记录了革命家康克清为学校题写校名的历史事件，摄影技术起源和照相技术原理则是帮助学生掌握基本、必备的摄影技能，优秀作品是师生创造力与艺术素养的体现，也是缤纷校园的有机构成。艺术之窗为学校摄影教学营造了良好的氛围，使师生沉醉其中，能够时刻感悟生活之美。

“开心农场实践基地”是学校专门为学生开拓的综合实践活动基地，旨在培养学生对劳动的敬意与尊崇，享受田园劳动的乐趣。通过亲身实践，提高了学生的劳动技能和动手实践能力，促进了学生的身心健康与全面发展，初步实现了学校“健康、乐学、尚美、求新”的育人目标。

“摄影长廊”是学校为学生开辟的一块展示自我、彰显个性、共享成长的舞台，它容纳了学生的摄影成果，激发了学生的摄影兴趣，培养了他们的摄影习惯，从而保障了学校摄影教学的连贯性与持续性。

“摄影教室”则是促进学生自我教育、自我管理、自我成长的一方天地，他们在这里学习、成长、实践、进步，开启发现美的旅程，分享美的领悟，是学校“以生为本”的生动体现。

童影心境的存在，为“方寸·精彩”打下了根基，提供了生存的土壤。

多彩课程助“方寸”推进

“让学生的生命在课程中闪光”是三里屯第一小学的课程观，学校认为学生才是课程的主人，所有课程均要以学生为主体，关注学生的实际需求，课程建设也要面向所有学生，努力使学科课程做到共性与个性兼顾，同时把课程的概念融入每一细节当中。在他们看来，校内外对学生发展有利的一切资源皆是课程，要充分利用这些方寸资源，为学生创造无限的成长空间。

学校围绕“健康”“乐学”“尚美”“求新”的育人目标极力打造 “多彩课程”，突出“多”“彩”特质。“多”指课程的多元且丰富，“彩”则是指课程的精致而实用，通过对每一课程的精心设计、合理取舍，充分挖掘课程价值，“课尽其用”。在“国家课程校本化”的背景下，学校结合自身特点，对课程内容进行了适度的拓展与延伸；在全面分析课程特质的基础上，带领学生逐步走向“简约学习”“连接学习”“创新学习”，进而提升他们的自主学习与创新能力；在课程开发上高度重视激发学生的潜能，发展其鲜明个性。

学校还建立起国家、地方、校本课程相融合的三级课程体系：“多彩技能学习类课程”体系，以“摄影技能课程”为核心，研发体育、科技、艺术等三类技能学习课程，逐步形成精品课；“多彩学科拓展类课程”体系，引导教师根据学校摄影教育理念和育人目标，结合本学科教学本质积极开发学科拓展类校本课程，包括语文阅读、数学思维、英语实践、心理健康教育等；“多彩活动类课程”体系，根据每学期主题教育活动，分阶段、有计划进行《光辉的历程》摄影教育发展史、《摄影伴我成长》《七彩之路》等摄影特色活动课程；《独特的校史》《独特的校园文化》《独特的班级活动》《摄影伴我成长》等系列课程，促进了多彩课程的系统化，成为摄影教育的源泉。

此外，学校还对校本课程进行了合理升级与优化，在教学中，打破学科壁垒，就同一主题开展不同学科、不同维度、不同层面的授课。在学生层面，尊重学生的选择权，让他们自由选择课程。在教师层面，保证其在课程开发的过程中既有独立的思考，又有合作的智慧，提升了教师的教研水平和教学质量。

这些课程都成为促使“方寸·精彩”理念落地的助推器。

>>“六·一”义卖活动

特色活动固“方寸”成果

摄影本身就是一项社会实践，提升摄影能力必须让镜头不离身，学校为切实保障摄影教学成果，开展了一系列特色活动：

主题教育活动：通过开学典礼、毕业典礼、纪念日、艺术节、科技节等常规活动，开展养成教育，使学生在日常的学习与生活中始终保持摄影的习惯与兴趣，同时借助社会力量以及学校的特色教育资源，与社区、国际学校、摄影活动基地等进行紧密合作，拓宽学生视野，打开学生的心灵世界的大门。

科技教育活动：通过开展科技专题研究，发挥摄影的纪实功能，帮助学生获得基本的科学常识，进而建立起科学的价值观，培养其科学态度，促进学生全面健康发展。

>>师生踏寻红色遗迹

责任教育活动：通过“责任教育”课题研究，建立学校、家庭、社区三位一体的教育网络，开展“对自己负责”“对他人负责”“对集体负责”“对社会负责”的系列教育活动，促成“人人是主人，处处有责任”的局面。

摄影特色实践活动：建立学生摄影活动社团，以课题形式开展活动，通过不同的社团活动，锻炼学生寻找新视角的能力、创造学习的能力和继承创新的能力。

班级特色活动：根据不同年级的特点，将主题教育活动与摄影教育紧密结合，凸显特色，充分发挥摄影教育的优势，确定不同主题，开展相应的活动，推动学生艺术素养的进一步提升。

国际交流活动：学校与北京法国国际学校有着良好的互动关系，二校经常开展年级之间的专题交流活动，学生互访、学习、竞赛都已成为常态，引领学生走向世界。

文学阅读活动：学校构建起开放式的阅读空间，建立了家庭联动的阅读机制，将儿童文学作家请进校园，有目的开展丰富多彩的阅读活动，使学生养成良好的阅读习惯。

活动的开展使得校园生机无限，为“方寸·精彩” 涂上了一层亮丽的色彩。

童年是五彩斑斓的，充满着无限的惊奇与无尽的可能。孩子的心灵是纯净的，世界在他们那里始终保有一份纯洁与美好。摄影如同孩子的另一双眼睛，将他们引入真、善、美的空灵之境。北京市朝阳区三里屯小学就像是“美”的使者，用自己的方寸之地、赤子情怀为孩子撑起一片至美天空。菁菁校园，欢声笑语。在这里，每一个孩子都是独立而开放、自主而坚强的，他们从学校获取的不只是知识，更是对生命的态度。他们不仅将“美”留在了底片上，更将这“美”刻在脑海，印入心田。“我微笑着走向生活，无论生活以什么方式回敬我。报我以平坦吗？我是一条欢乐奔流的小河。报我以崎岖吗？我是一座大山庄严地思索！” 三里屯第一小学所做的正是教给学生怎样面对生活，怎样去做一根“有思想的芦苇”，让自己的人生出彩。在学校的努力下，相信孩子们向前的步伐会更加坚定，同时能够将更多的能量反馈给社会，借以实现学校“方寸·精彩”的理念与价值追求。