开展有效教学 构建小学英语精彩课堂

⦿江苏/施逸裔

(作者单位：江苏省苏州市吴中区苏苑实验小学)

开展有效教学 构建小学英语精彩课堂

⦿江苏/施逸裔

在新课改的过程中，创新教学理念的提出后，给小学英语课堂带来了生命力，使教师和学生走出了枯燥的学习课堂，在教学活动中共同成长，实现高质量的课堂教学。在小学英语教学中，教师要善于引导学生，让他们学会主动思考，在活跃的思维中进行英语知识的分析和探索，掌握扎实的英语基础知识，提升英语探究能力。在活跃的课堂氛围中，有利于激发学生的创新思维，使他们掌握有效的学习方法，使英语课堂在学生的主动学习中呈现精彩，不断开出教学智慧的“花朵”。

一、从学生的兴趣入手开展教学，提高学生的学习积极性

在小学英语教学中，教师在创新教学模式时，教学技巧不是让学生记住和掌握所有的知识，而是激发他们的学习积极性，让他们在主动思考过程中掌握所学内容，具备自主学习的能力。在设计教学内容时，教师要抓住学生的学习需求，根据他们的兴趣设计教学内容，让学生产生强烈的求知欲，主动参与到学习活动中，积极地进行师生互动，在教师的引导下高效的完成学习任务。从小学生的兴趣特点来看，朗朗上口的儿歌对他们有很大的吸引力，能让他们主动说儿歌，并能在较短的时间内记住儿歌。把儿歌这种形式引入到英语课堂上，能激发学生的学习兴趣，让他们在快乐的说儿歌中掌握课文中的单词和词汇，提高他们的学习效率，让他们对所学知识产生深刻印象。因此，在教学英语单词时，教师可以把单词改编成朗朗上口的儿歌，让学生在说儿歌的过程中深刻记忆所学单词，加快他们的学习进度。例如，在教学有关动物的单词时，教师可以创编如下儿歌：长鼻子的是elephant，短尾巴的是rabbit，天上飞的是bird，水里游的fish。通过儿歌进行教学，能让学生充分体会到学习的乐趣，使他们发挥学习主动性，高效地完成学习内容。

二、注重课堂生成，发展学生的创新思维

小学生在学习英语时，他们处于不断的思考和学习状态，随着他们对英语知识的理解和掌握，他们的英语思维得到了发展。随着积累的知识不断增多，他们的英语能力能够由量变达到质变，提高他们的自主学习能力，并能把这种能力运用到新知识的学习中，通过思考达到举一反三的效果，使英语课堂教学在学生的积极思考中进行，高效地完成了教学目标。在教学过程中，教师在关注学生的学习情况时，要注重课堂生成，利用他们对知识的理解进行引导和其他，使他们能从多个角度探究知识，创造性的理解所学内容。

三、巧用偶然事件，激发学生的学习主动性

在教学过程中，学生的状态和学习情况都不可能做到完全的预设。在遇到突发的偶然事件时，教师可以巧妙运用，把偶然事件作为教学资源，和教学内容有效结合起来，让学生在趣味的学习环节掌握所学内容，加深他们对知识的理解。在偶然事件中，教师的参与和巧妙运用能激发学生的好奇心，让他们从关心教师的处理态度顺利过渡到精力集中的学习状态，能充分挖掘学生的智力因素，让他们在已有知识的基础上进行主动探究学习，高效的掌握课文内容。例如，在教学“Buying fruit ”时，在让学生自主学习课文中的单词和词汇时，一名学生没有进行单词的查阅和记忆，而是用画笔进行绘画。这时，教师没有采用批评的方式解决这个事件，而是巧妙运用这个偶然事件，让学生把自己喜欢的水果画下来，根据学到的单词在画出的水果旁边写上英语单词。在快乐的绘画过程中，学生快速地掌握了有关水果的单词apples，oranges，bananas，peaches，grapes，watermelons，pears。在完成绘画后，教师在让学生进行对话练习时，把他们画出来的水果假设为真实的水果，利用句型What are these/those? They're….How many kilos? … kilos，please.完成对话练习，有效地提高了他们的英语交流能力，巩固了所学内容。

四、利用多媒体进行教学，发展学生的英语思维

多媒体进入到小学英语教学中，能利用丰富的教学资源给学生提供一个生动、形象的学习环境，在学习过程中，学生借助多媒体直观图形对单词和词汇进行加工，加快对单词的记忆，使他们轻松的掌握所学内容。在多媒体情境下，还能给学生创设真实的交流环境，让他们在掌握课文内容的基础上进行对话练习。在对话过程中，通过多媒体的辅助，学生可以脱离课本内容进行交流，有利于他们掌握句型的正确用法，并能在正确的语境下选择合适的交流内容。在多媒体情境下进行的交流活动，能激发学生的创新思维，让他们在掌握课文内容的基础上进行拓展练习，把学过的知识进行组织和整理，根据语境和交流内容选择合适的英语知识进行交谈，大大提高了他们的交流能力。例如，在教学“What's your job?”时，教师可以利用多媒体给学生展示和教材内容相关的图片，让他们运用如下句型进行对话练习：What’ s his/her job? He’ s /She’ s a… What are their jobs? They’ re…通过多媒体的直观展示，能促进学生的思维深入，让他们根据图片组织语言，并顺利完成同伴的提问。通过问答时的练习，让学生加深了对课文内容的理解，顺利掌握了句型的使用。在多媒体情境下，学生的学习活动是在直观思维和抽象思维的共同作用进行的，通过看和想分析英语知识，有利于提高他们的学习效率，加深他们的快乐学习体验，使课堂教学在活跃的氛围中进行，实现高效的学习效率。

五、开展合作学习，提高学生运用英语知识的能力

在小学英语教学中，学生掌握的英语知识有限，在进行探究学习时，只依靠他们的独立思考很难理解一些较难的知识。在教学中，教师要针对教材中的重难点知识组织学生进行合作学习，把能力不同的学生分成一个小组，给小组设计学习任务，让他们在探究学习任务的过程中进行积极思考。通过思考，学生对教材中的内容有了初步理解，然后进行合作讨论，使他们的讨论有所侧重，通过对不同看法的分析，使他们理清思路，深刻、正确的理解课文内容。例如，在教学“Let's go by taxi ”时，教师可以让学生分成小组进行讨论学习。本课的教学目标是让学生在情境中熟练运用Shall we go to …?All right /OK.How do we go there? By bike./By plane./By minibus./By train./On foot.进行交流。在合作过程中，教师可以给学生设计学习任务，让他们在不同的情境中进行对话练习。通过合作学习中的对话练习，小组中的两个学生进行对话交流时，其他学生要注意倾听，找出对话中存在问题的地方，通过讨论得到改正意见，正确的进行表达。在合作学习中，让学生快速掌握了教材中的内容，并深刻记住了重要句型的使用方法。在合作学习的拓展环节，教师还可以组织学生自编情境，并创编对话内容。在自由、活跃的学习过程中，学生体会到了收获知识的成就感，激发了他们自主学习的积极性，主动参与到创编对话内容的过程中，发挥他们的英语创新思维，促进英语教学的高效进行。

六、结合英语绘本开展阅读，让学生喜欢上阅读

阅读是让学生运用和积累知识的重要途径，在已有英语知识的基础上进行阅读，能让学生获得使用知识的机会，让他们理解所读内容。在让学生进行阅读时，除了让他们阅读课文内容外，教师还可以向学生推荐英语绘本，利用绘本有趣的故事内容激发他们的阅读兴趣，使他们通过阅读活动提高阅读理解能力，掌握更多的英语知识。在进行绘本阅读时，教师可以向学生推荐一些适合小学生阅读的英语绘本。例如，《I went walking》《From Head to Toe》《We're Going on a Bear Hunt》《David Goes to School》《The Doorbell Rang》等。这些绘本的故事性较强，教师在让学生阅读之后，可以让他们用话剧的方式把阅读的内容表演出来。在表演过程中，学生需要把绘本中的对话说出来，给他们创设用英语对话的环境，引导他们大胆的说英语。通过表演绘本内容，进行英语对话交流等环节，让学生从阅读环节中获得了阅读方法，增加了他们的知识面，同时，让他们在对话交流中提高了英语交流能力，使他们的英语综合能力获得有效提升。

总之，在小学英语教学中，要构建精彩的课堂，教师需要充分挖掘教学资源，设计多样化的教学模式，引导学生进行主动探究，让课堂教学在学生和教师的有效互动下呈现精彩。在教学活动中，教师要善于运用课堂的动态生成，把生成和教学资源结合到一起，促进学生的深入思考，使他们在学习活动中真正发挥学习主体作用，在积极思考过程中掌握英语知识，使英语教学在素质教育中不断取得新的进展，实现精彩课堂的构建。

(作者单位：江苏省苏州市吴中区苏苑实验小学)