绘本教学“绘出”精彩课堂

⦿江苏/刘长军

(作者单位：江苏省高邮市秦邮实验小学)

绘本教学“绘出”精彩课堂

⦿江苏/刘长军

在一次参加观摩课的活动中，我首次接触到英语绘本教学，也见证了教师和学生在这门课上的表现，在自然和舒适的环境中创造的一个又一个亮点，激起的一次又一次高潮，绘本所具有的强大吸引力和无穷魅力令人震撼，学习英语原来可以如此的轻松；学习英语原来可以如此的简单……仅仅拥有少许语言勾勒的故事情节，配以若干插图的书本竟然就是帮助孩子打开英语学习大门的关键。那时虽力不曾至，但心已向往之。所以开始思考如何在英语课中使用好绘本，使其服务于课堂教学，下面是通过课堂实践一段时间后，我总结了一些体会：

一、通过绘本阅读，培养学生阅读兴趣，引导学生发挥想象

爱因斯坦曾说过：“孩子吸收外界知识的过程，就如同人体吸收外界营养的过程，合胃口的食物才容易被消化吸收，转变成自己身体能利用的养分。”绘本是学生在学习经历中最具有启蒙性的书。学生从绘本寻找到快乐，就会喜欢上阅读。绘本对阅读兴趣的影响力可见一斑。

阅读英文绘本，可以将孩子对绘本喜爱之情转移到英语学习中来，同时放飞想象的翅膀，拓展发散思维空间，促进英语阅读能力的发展，提高英语阅读水平。绘本画面的其实比较抽象，孩子看后就能明白它的意思，立即会笑起来，这就是绘本的魅力，用孩子喜欢的语言来讲述故事的书本，孩子怎会不喜欢，又怎会忍得住不一页一页的往下翻阅呢？因此，学生对绘本上的句子Where is he? He is…在快乐的笑声中，掌握了知识。

二、阅读绘本故事，培养学生的想象力

绘本是创作者思想的精华，它勾勒出一个纯粹的世界，让孩子乐在其中，与孩子沟通，在阅读作者的故事同时，思维碰撞，产生智慧的火花。引导孩子阅读绘本故事，就像期待种子破土而出的绿洲，东方露出一缕阳光。绘本是孩子的天堂，孩子的创造力由此而生，从现在开始成长!在指导学生阅读英文绘本的过程中，既要帮助他们有一个全面的对故事的理解，又要注意英语语言能力的训练，综合以上两点，有以下方面：

(一)合理设问，感受故事精妙 刚接触到绘本时，让学生从书的封面，封底等，寻找这本绘本故事的主题，让孩子们思考一下这本书讲的是什么故事!如《爷爷一定有办法》，学生可以通过绘本图片，了解到是爷孙俩的故事。至于什么事就需要学生带着疑问去阅读并逐一解开。孩子们在What’s the matter with the boy? What can grandpa do for him? What’s the ending of the story? 让学生对故事产生了好奇心，促使学生一遍一遍的阅读着故事，寻找着一个又一个答案：The boy grows up，the blanket turns old.So Grandpa makes it a coat，a vest，a tie，a handkerchief and a button.在孩子看着毯子变小的过程中，有的孩子想出许多其他办法帮助爷爷改毯子，如：a pair of shorts，a hat，a bag.这些都是体验了故事精髓之后的创作。最后一个部分，衣服的纽扣丢了，孙子非常难过，但最后为什么每个人都快乐呢?让学生们积极发表自己的看法，这时学生们的想象力和创造力得到发挥，因此学生们给故事编了很多精彩的结局，给学生们一个广阔的思考空间，让他们自由发挥，积极的创造，这是故事最巧妙的部分，这就是教师设置的问题给学生们带来了灵感。

(二)画思维导图，了解故事脉络 绘本故事线索感很强，有很多不同类型的结构，如线性结构、树形结构……让学生看绘本尝试画思维导图，理清文本的脉络。有了思维导图的帮助，孩子对于理解故事内容和结构都有很大的帮助，对英语写作也很有启发。在要求孩子复述绘本故事或者根据绘本图片编写故事的时候，他们就能够把握主要内容，在不偏离故事中心意思的情况下进行创作性的修改。

(三)续编故事，创作新自绘本 绘本是一本需要“看”、“猜”、“讲”三方面相结合的书。“看”：每阅读一次就会有不同的感受和收获。“猜”：通过抽象的图片来，理解作者的所描述的故事。以及这个故事所承载的知识。“讲”，因为故事的结尾可以通过想象进行续写。培养孩子的想象力和创造力的另一种方法是让他们跟随自己的想法，自由编故事，写故事，好像自己是一名“伟大的作家”，享受“我的故事我决定爱”的喜悦和兴奋。

如《鸭子骑车记》最后是鸭子站在了拖拉机的面前，在思考着什么！它将经历什么？它将开往何处？路上又会遇到谁?能够顺利回家吗？……对这些问题进行猜想，学生们就会跃跃欲试地编写绘本。因为学生的能力差异，也尝试去讲述故事；可以是对话表达故事情节类型的；也可以是只有图画，没有语言的想象故事情节型的……只要想出来，可以表达，写或画，全班学生共同享受到编写绘本的乐趣。英语语言表达和写作的能力都得到了提升；“求异”情感的充分激发；克服困难、寻找方法解决问题的意识得到增强。

对于小学英语教学来说，学生没有学习英语的真实语言环境，只有靠教师帮助学生创设情境。绘本教学也是一种情境的创设，其对学生充满了兴趣和吸引力。使用好绘本能够帮助学生能够更好地理解文本，掌握文本中的知识。更有助于学生的阅读能力的提升，为学生今后英语学习做好铺垫。

(作者单位：江苏省高邮市秦邮实验小学)