拓展性作业设计例谈

⦿江苏/刘 芬

(作者单位：江苏省扬州市邗江区公道中心小学)

拓展性作业设计例谈

⦿江苏/刘 芬

《义务教育小学语文新课程标准》在“教材建议与编写”这部分文字中指出：“教材选文要具有典范性”。“典范性”我们可以从两个方面去理解：一是说我们使用的教材是典型的，可以窥一斑而知全豹；二是说教材只是一个能说明一定问题的典型例子，我们不能把目光死死盯住这个例子不放。通过拓展性作业的设计与训练，可以使学生的知识、情感、技能等不再囿于课堂与教材，从而获得尽可能大的发展空间。我在教学实践中，作了一些尝试与反思。

一、原典品读

在我们的小学语文课本中收入了一些名段或名篇。因为阅读对象是小学生，阅读水平尚浅，加之有些语言不够规范，这些名段或名篇在收入的时候进行了改编。我们在读这些改编后的文字时，会感觉到缺失了原典的一些韵味。到了小学高年级，我们可以让学生尝试着去读原著。一开始把节选的课文与原著对照起来进行阅读，到适当的时候，就可以放手通读原著。在学完《草船借箭》这篇课文后，我把《三国演义》第四十六回的内容打印出来，让学生人手一份。我把这一回的前半部分“用奇谋孔明借箭”读给学生听，由于是古白话文，学生听起来还是十分吃力，我一边读一边讲解。这一回的前半部分读过之后，我让学生尝试独立阅读这一回的后半部分《献密计黄盖受刑》。由课文到原文，由原文到全文，学生对阅读有了兴趣，有几个学生自己找来《三国演义》原著读了起来。虽然读得一知半解，但读得兴趣盎然。在课后，我还听到他们十分热烈地谈论书中的人物与故事。一时间，竟掀起了《三国》热。我觉得教材编写者选入这篇文章的主要目的莫过于此吧。

二、音乐欣赏

在小学语文教材中，有一些文章是与音乐或音乐家有关的。音乐对人的感染力相当大。我们可以指导学生通过欣赏相关音乐，加深对主人公及其思想感情的理解。《把我的心脏带回祖国》一文讲的是波兰音乐家肖邦在祖国遭受列强瓜分后，不得不流亡国外，在异国他乡用自己的生命谱写爱国之音，在他弥留之际叮嘱姐姐在他死后把他的心脏带回祖国波兰。充分显示了肖邦强烈的爱国之情。文章中提到了两首曲子，一首是肖邦的老师埃斯内尔在肖邦离开祖国波兰时为他谱写的——《即使你远在他乡》，另一首是肖邦在国外听到坚持了十个月的华沙革命失败后创作的《革命练习曲》。学完课文后，我布置学生查找并欣赏这两首曲子。有学生在网上查到了《即使你远在他乡》的歌词。我带领学生温习课文的第二自然段，在学生们进入肖邦的老师与同学来为他送行的情境后，欣赏《即使你远在他乡》的歌词：

即使你远在他乡

不论你在哪里逗留

不论你在哪里流浪

愿你永远不会把祖国遗忘

愿你怀着一颗温暖志诚的心

永远不停对祖国的热爱

读了三遍，一遍比一遍深沉，一遍比一遍凝重，甚至有的学生的眼眶变得微红。接着我们又去温习肖邦在异国他乡为祖国解放而拼命创作的自然段，在读的同时播放钢琴曲《革命练习曲》，学生的朗读随着乐曲时而变得满腔愤怒，时而变得悲痛欲绝，时而变得忧郁哀思，时而变得激越昂扬。使肖邦的那种爱国之情渗入了学生的心中。

三、话剧表演

小学生与中学生、大学生、成人不同，绝大部分的小学生有着比较强的表现欲，把课文的内容改编成课本剧表演，能通过形象化的手段，体会人物的性格特征与内心世界。每个参加表演的学生都希望自已表演得特别像故事中的人物，会尽自己最大努力去摹仿，从动作上摹仿，从语言上摹仿，从表情神态上摹仿……怎样才能摹仿得逼真呢？就得揣摹人物的性格特征。观看的同学也不是闲着的，得评价同学表演得好不好？为什么？他们需要对照课本中的人物进行评价。这样一来，人物的特点抓住了，对文章的理解就沉而不浮了。目前的教材中又新增了剧本，如《负荆请罪》。课后我就让班级的学生自由组合，排演这个历史小话剧。学生的积极性特别高。有个别平时喜欢表现自己而经常因在课堂上弄些“哗众取宠”的小动作的学生，在这次小话剧表演中出尽了风头，并得到全班同学及老师最热烈的掌声。

四、同类摘抄

古人云：“观千剑而后识器，操千曲而后晓声”，语文学习也是如此。要想抓住事物的特点，掌握其规律就得“观千剑”、“操千曲”。有些短小而经典的东西，摘抄不失为一种有效的方法。摘抄不但眼到，而且手到，提高了阅读的实效。摘抄相同类型的内容，用不完全归纳法，能自主探究出其中的特点或规律。小学课本里既出现了大量的古诗，也出现了少量的词。诗与词有什么不一样呢？我在讲毛泽东《卜算子·咏梅》这首词的时候，给学生作了简单的比较：诗的每句字数相等，而词的句子有长有短；诗的题目与一般文章的题目一样，而词的题目却有两个部分组成，多了一个词牌名；诗一般只有一段，而词一般要分为上下两阕。这样一讲，学生也能大体知晓了诗与词的区别。我布置了一道课后作业，请每位学生通过不同的渠道收集《卜算子》。过了两天，我组织学生进行了交流。有王观的《卜算子·送鲍浩然之浙东》，苏轼的《卜算子·黄州定惠院寓居作》，李之仪的《卜算子·我住长江头》，陆游的《卜算子·咏梅》……

五、故事荟萃

拓展性作业设计不仅要让学生学会获得知识，还要让他们把获得的知识加以内化，再表达出来。收集故事，进行交流就是一个很有趣的形式。有了这样的过程，对所获知识的记忆更牢了，理解更深了，与他人分享了，也从他人那儿得到了分享。小学语文每册教材中几乎都有寓言或成语之类的故事，小故事中蕴含着大道理。《自相矛盾》《滥竽充数》《画龙点睛》是一组来自寓言故事的成语。学完后，我要求学生回去收集来自寓言故事的成语，并能讲其中的一个故事。等学生们准备得差不多了，举行了一个“寓言故事会”。通过故事会，学生们积累了不少来自寓言故事的成语。

教学有法，教无定法，贵在得法。对拓展性作业设计的探究是没有止境的，关键是要因“材”施教，选用合适的方法，以本为本，但又不拘泥于本，才能灵活地运用教材，使学生的知识面得以尽可能大地拓展，能力得以尽可能大地提升。

(作者单位：江苏省扬州市邗江区公道中心小学)