关于幼儿绘画指导的认识及实践

⦿江苏/丁素娟

(作者单位：江苏省盐城市大丰区大中镇中心幼儿园阳光分园)

关于幼儿绘画指导的认识及实践

⦿江苏/丁素娟

绘画是幼儿喜欢的一种艺术活动，是幼儿认识世界、探索世界的重要手段。儿童画画不同于成人，他们把画笔当成玩具，把画画当成游戏，在绘画过程中以他们自己的视角反映对事物的理解和感受，他们用画来表达他们心中的“话”，即儿童画画的过程就是他们用“另一种语言”表达自己思维的过程。

儿童画天真、稚拙，可它夸张但不做作，造型粗糙但充满了奇特的想象，充满了童真、童趣，使人倍感亲切、自然。准确解读与指导儿童绘画不仅是了解儿童心理、能力的一种有效手段，更是发展其兴趣、能力(观察、认知、表达、想象、创造、交往等)、情感、个性、习惯等的有效途径。那么解读与指导儿童绘画时如何掌握介入时机和方式呢？

《幼儿园教育指导纲要》指出：教师应关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地察觉他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的师生互动。善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导。其中“把握时机”就是选择适宜的介入时机，“适当的方式”就是选择适宜的介入方式。介入时机就像医生把脉一样，在时间上要摸清幼儿的“心脉”。介入过早，幼儿会觉得没必要，或缺乏探索兴趣；介入过晚，幼儿又会产生被冷落、无助的感觉。因此，教师要通过对幼儿眼神、动作、表情、语言等的观察，对“症”再下“药”——“应答”做到恰到好处。介入方式多种多样，教师可以用鼓励性的、商量性的、拟人化的语言，或者与孩子交流的眼神、应答的手势、摸摸孩子的头肩、辅导性的具体操作等动作，参与讨论、加入游戏、扮演角色……指导幼儿绘画的介入方式与不同的幼儿个体、教学内容、教学阶段等都有关系，且随机发生变化。

一、在绘画选材阶段要突出“引导”

解读与指导儿童绘画不应是在幼儿完成作品之后，而是从绘画选材就开始了。题材选得好，活动就成功了一半。教师要善于从谈话、游戏等生活的各个环节中，及时发现哪些是幼儿在学习、生活中熟悉的感兴趣的内容，如幼儿对汽车、房子、水果、太阳、月亮、花、草、鸟、鱼等等，最好是有过真切生活体验的事物更能激发幼儿绘画的兴趣，能从多角度观察、体会、了解并且易于表现的(花、树、动物等)，能和科学、社会等其他领域相结合的富于创造性的主题(机器人、太空、恐龙等)，这样可从多角度挖掘幼儿的想象和创造力。

二、在绘画过程中要强调“互动”

(一)幼儿在绘画过程中会遇到各种问题，教师的适时介入，能使他们及时解除困惑，使画面内容更加丰富、生动、形象.富于创造力和想象力，但是要根据对象不同在介入方式上有所变化。

1.对善于表达的儿童，可直接与其交流，仔细倾听孩子的倾诉内容，在谈话中随机介入。这样，可使作品更加丰富、生动，而且更具创造性。

2.对不善于表达的儿童，教师可通过观察其表情、动作等，如有没有东张西望，眼睛是不是正期待地望着你……在孩子的肢体语言中发现时机适时介入，并采取谈话、拉手等适当方式予以及时解决。

(二)积极创设互动情境，使幼儿在分组及集体的生生、师生互动中，发现并设法解决问题，从而为教师的介入时机及方式创造条件。

1.提供品种丰富且数量充足的材料，创设各种能动的环境，促使幼儿主动去探索。如自己实验、部分幼儿示范、大家讨论等，不断在探索中提出问题，主动、及时地寻找帮助，请求教师的介入，学习不同的绘画技巧，发现绘画的乐趣。教师可以提供拓印画、吹画等不同的绘画方法、圆形、心形等不同的纸形、毛笔、棉签等不同的绘画工具、宣纸、吹塑纸等不同的纸张，使幼儿创作出各具特色的作品，体验成功的快乐。

2.提供多种机会，缩短幼儿和教师之间的距离，利于教师的介入。对比法，把能力强的幼儿分散开，增大影响范围，这样周围能力较差的幼儿，就会主动寻求老师的帮助。这时教师的介入，就会使幼儿心理产生愉悦，乐于接受教师的指导，顺利完成作品。大班可适当引导同伴间的介入，效果很好。

合作法，多给幼儿创设合作的机会，虽然这样增加了难度，但为了寻找合理解决问题的方法，他们会在协商未果的情况下，更果断地请求教师的介入。“一个问题出现，大家出主意”，教师的这种介入方法可起到抛砖引玉的作用，避免其他幼儿类似问题的出现；也可让幼儿间互相学习，激发幼儿的表达欲望，使他们再遇到类似的问题，也能及时请求教师介入。最后幼儿就会体会到大家一起商量、合作的作品更漂亮。

三、在展示绘画过程中要面向“全体”

幼儿作品完成后，不是展览一下就行了，而是要通过教师的介入把展示变为一种欣赏、享受、提升审美能力的途径。教师要善于从不同孩子的的不同作品中发现闪光点，同时指出需要再丰富的地方。只要有人说好，教师都要借机从不同角度(构图、形象、颜色、内容等)进行鼓励与表扬，使孩子乐于把自己的作品与大家分享，并形成习惯，逐渐养成活泼开朗的性格。教师还要创设各种机会，让幼儿独立或者参与展示，并进行评价、表述等，增加幼儿间的沟通机会，使之产生集体荣誉感，更乐于接受别人的意见。这一过程中，不能冷落一些绘画能力欠缺的幼儿，要关注他们，让他们在绘画中享受乐趣，促进幼儿绘画能力的提高。

最后，还要注意两个问题：

一是要注意保护孩子与生俱来的、自然的绘画兴趣，这是我们教育者责无旁贷的。教师不要批评幼儿，即使他画的不是本主题内容，我们也要从另一个角度来夸奖他，以保持他的兴趣，否则得不偿失。

另外，提升与更新家长的教育理念，创设家园共育的和谐环境。家长和社区是巨大的教育力量和资源，他们的介入可在很大程度上避免教育中顾此失彼的现象。

总之，解读与指导儿童绘画过程中，随着对象、主题、阶段的不同，要选择适宜的介入时机和方式，这样才能产生最佳效果，使幼儿更加期待下次活动的到来，对教师的介入和伙伴的评价以更加积极的心态来接受，使每次活动都成为幼儿成长过程中美好的回忆。

(作者单位：江苏省盐城市大丰区大中镇中心幼儿园阳光分园)