农村小学生口语交际能力的培养

⦿广西/蒙新盼

(作者单位：广西省河池市环江县明伦镇中心校)

农村小学生口语交际能力的培养

⦿广西/蒙新盼

农村小学生口语交际障碍、交流腼腆、语言不流畅以及表现欲较低等现象，致使其难以融入集体环境，最终对自身学习发展产生抑制。对此，本文以农村小学口语教育面临的重难点为切入点，对农村小学生口语交际能力的培养策略予以详细分析。

农村小学；口语交际能力；培养

学生口语交际能力培养的重要性不言而喻，但农村小学因多方因素的限制，加之教学资源相对较少，导致学生口语交际能力普遍偏低。为了有效提升农村小学生口语交际能力，应对农村小学教学资源予以全面调动，以学生实际情况为基准，开展针对性、个性化教学工作，以此为学生长远发展做出重要贡献。

一、农村小学口语教育面临的重难点

关于农村小学口语教育工作所面临的重难点问题，可从以下四个层面予以分析：首先，评价体系。受到教育机制、农村经济的影响，针对小学教育口语交际能力评价体系尚不健全，致使教师口语教学工作的开展，过于随意化、片面化。其次，互动性。农村教育背景下，口语教学模式常表述为读、思、说、总结流程。其实不然，教学课堂属于教师、学生双向学习活动，只有教师明确自身的主导地位，方可有效促进学生口语交际能力的提升。再次，教学途径。相较于城市小学而言，农村小学在针对学生口语交际能力教学中，教学途径过于单一化，仅依据教材内容对学生开展“话题”训练，甚至因学校校外口语交际活动的缺失，导致口语交际教学生活化优势逐渐丧失，严重阻碍学生语言发展的脚步。最后，交际环境。由于农村小学地处偏远，加之经济发展相对迟缓，导致学生口语交际环境差强人意。据实际调查结果表明，学生注意力不集中成为口语交际教学课堂常见现象，而学生主体地位丧失，致使其针对“空洞教学”兴趣不足，从而出现学习冷淡、自信心匮乏的局面。

二、农村小学生口语交际能力的培养策略分析

(一)教材深入剖析 以教材为核心的学生口语交际教学，适用于低年级。因语文教材涉及语言内容相对丰富，为教师和学生口语训练提供充足条件，如“看图说话”、“句子仿写”等训练。另外，小学语文教材中关于课文阅读、基础练题等部分，也包含人物对话口语训练。对此，笔者认为在针对小学生口语交际能力教学中，教师应通过双边性教学环境营造的方式，促使学生全面参与口语训练以及教学活动。

第一，“看图说话”。图画作为鼓励学生表达的“兴奋剂”，若在实际教学中通过图画的插入，不仅可促进文章更加形象生动，还可对学生观察能力和联想能力予以激发，从而实现学生口语交际教学的目的。例如：《小小的船》课文教学中，教师可通过对“小女孩划着小船，在无边无际的蓝天下遨游，星星在她身边闪烁”句子重点分析的方式，要求学生放开思维、张开翅膀，设想若是自身在宇宙旅行，将会“看到什么”，如“外星人”、“人造卫星”等。这种教学方式的运用，可有效激发学生想象力，使其在思维层面的引领下，对口语交际能力予以锻炼。

第二，“设定留白”。对于农村小学教师而言，在实际教学过程中，禁忌对教学框架的设定，避免对学生创造力的形成起到遏制作用。即在教学中，以学生学习权利为导向，将教材作为教学载体，对学生思维予以“放任”，活跃教学课堂，使学生能够在思想“碰撞”基础上，实现个性化“文本”创造，进而培养创新能力、思维能力的全面提升。例如：在《狼和小羊》课文中，文章最后设定为：“说着，狼就向小羊扑去。”利用思想留白的方式，推进学生联想空间的展开，将教材内容得以充分延伸，对小羊、狼的解决予以设想。在此过程中，学生思维犹如雨后春笋奋勇喷发，通过对精彩故事的演绎，促进学生间对故事解决的质疑，从而起到口语交际教学的目的。

(二)以校外活动为前提，促进学生自信心的营造 小学教师利用“我的梦想”、“祖国母亲”等主题班会的召开，使学生能够在同伴的帮助下向他人表达自身想法，以此训练其自身口语交际能力。而演讲比赛的运用，也能在一定程度上促进学生自信心的提升，其原因在于演讲比赛利用学生间相互竞争的方式，融合榜样树立、抛砖引玉、以点带面的思想，要求学生形成规范化口语模式，不仅对学生口语能力予以锻炼，还对其求胜欲进行激发，真正意义上实现口语交际教学。例如：“安全伴我行”、“远离毒品、珍爱生命”主题式演讲比赛。除此之外，教师应鼓励学生对社会实践活动的参与，利用对日常生活口语不规范问题的寻找，并以实际情况为前提，努力做好自身、周边人群的规范化口语交流工作，以此构建规范化、标准化口语交流氛围。

(三)构建“社会、学校、家庭”多元化教学环境 对于小学生而言，不仅仅在学校环境内学习规范口语，还应通过社会、家庭等舞台展现的方式，在提高学生自信心的前提下，促进“社会、学校、家庭”多元化教学环境的构建，而在此背景下，小学教师应着重于哪几方面工作？一是设定“亲情热线”。通过互联网、移动电话的方式，为学生和家长间设定“亲情热线”，即要求学生利用规范口语实时与家长联系，利用对家长不规范口语的纠正，将学生口语交际知识得以充分发挥，更加有利于和谐家庭环境的营造。二是选择海报或黑板报张贴的形式，向社会宣传规范口语的重要性。社会作为时代的“熔炉”，若要做好学生规范口语交际教学工作，教师应充分利用海报或黑板报张贴的方式，以群众喜爱的角度，对规范口语的必要性予以宣传，即只有从根源上避免不规范口语，才能有效促进学生口语交际能力的提升。

三、结束语

总之，在针对农村小学生口语交际能力教学工作中，教师应对教学资源进行充分利用，通过对学生口语交际兴趣的激发，为学生创造口语锻炼空间，善于做好学生思想指导工作，并利用适时、适中评价方式，对学生予以鼓励，从而真正意义上实现学生规范口语的全面发展。

(作者单位：广西省河池市环江县明伦镇中心校)