利用多媒体创设英语教学情境

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利用多媒体创设英语教学情境

⦿江西/戚琪瑶

随着科技的发展，多媒体技术越来越广泛地应用于教学之中。多媒体辅助教学也已由开始时在优质课、示范课上的“表演”逐渐步入到常规课堂教学。它以多种表现手段，直观、生动、形象地创设了轻松愉快的语言环境，使学生由被动的接受者转变为直接参与者，充分调动了学生的兴趣和积极性。

一、适当运用电教媒体，创设情境，情景交融

在教学中运用电教多媒体技术，形象、生动、逼真地展示出教材中单词，渲染了教学气氛，使整个教学过程图文并举、声情并茂，激发了学生的参与意识。

如笔者在教学动物时，如果按传统教法难免枯燥，我上课前用课件创设了动物园场景，再配上动物的叫声，使学生身临其境的感受现实场景。当教授tiger时，威武的老虎一直在闪烁。学生很容易地看出“tiger”是“老虎”；当教学“rabbit”时，可爱的小兔不停地在跳跃，最后让学生亲自操作电脑画几只小动物，边画边念。通过课件，使学生怀着轻松愉快的心情学习，从而更有兴趣地用英语交谈，进而点燃了学生的创新火花，使学生很容易地记住了单词。

二、运用多媒体教学激发学生学习英语的兴趣

在课堂教学中，调动学生的积极性，是上好一节课的前提，针对小学生活泼好动、兴趣持续不长的特点，为保持持续的兴趣，巧妙运用电教手段是很必要的。

例如，在教学“What’s the weather like?”时，先让学生看一段天气预报的视频，创造真实的氛围。学生观看后，兴趣盎然，跃跃欲试，我趁势指导学生模仿 “weather report”“sunny”“rainy”等用语，然后我去掉课件中的声音，让学生给课件配音。学生们分组给课件配音，进行得投入，表演得很得体。学生不但轻松掌握了句型的用法，还提高了听说能力。学生学得轻松，思维活跃，注意力持续稳定，训练效果好。

三、利用多媒体巧妙设疑，给学生想象的空间

想象的基础是来自对现实的感应。因此教师要善于用课件创设与生活实践有联系的问题，善于从事物之间的共性入手，巧妙设疑点拨，引发学生想象。

在教学”What’s this?”时，很多老师指着大象就问”What’s this?”学生直接回答”It’s an elephant.”虽然很多学生可以轻松掌握，但缺少趣味性，久而久之学生会厌倦机械的操练。我在教这课时，用多媒体制作大象图片，然后进行遮挡，只留下长长的鼻子，学生根据生活经验能准确判断并回答“It’s an elephant.”当教到小鸟时，我只留下一双翅膀，给学生一个想象的空间，让学生判断“What’s this?”有的学生说“It’s a chicken.”有的学生说“It’s a bird.”总之答案很多，随后我播放图片上插入的鸟叫声，学生立刻大喊”It’s a bird.”整堂课学生热情高涨，牢牢的记住了动物名称和句型。把图片和声音相结合的课件用在课堂教学中，既具有趣味性，又发展了学生的想象力。

总之，多媒体英语教学如果只要运用得当就能实现英语课堂教学的最优化。这既给教师带来了机会，又给教师带来了挑战。它要求教师不仅要有扎实的业务功底，还要具有先进的教育理念，勇于向科学技术挑战。

江西省瑞昌市第三小学)