浅谈语文课堂的即时评价

⦿江苏/彭园媛

浅谈语文课堂的即时评价

⦿江苏/彭园媛

教学心理学提出，教师如何评价，是影响学生学习动机的最主要的外部因素。教师不当的评价不仅会挫伤学生的学习积极性，遏制学生的创造性思维，甚至会伤害学生的自信心。所以，课堂即时性评价不容忽视。本文主要从当前语文课堂即时评价的现存问题切入，提出有效解决策略，提高语文课堂即时评价的效率。

小学语文；即时评价；策略

新课程强调评价的目的在于促进学生的发展。课堂即时评价作为评价的一种，在实施过程中，也要用发展的观点，以发展为本的指导思想去评价学生。针对课堂即时评价当前出现的种种问题，我提出了以下策略：

一、评价观念要端正，突出“人文性”

“课堂就是允许人出错的地方”，问题是作为一个教师面对错误该怎么办。英国心理学家贝恩布里奇说得好：“错误人皆有之，作为教师不利用是不可原谅的。”这就告诉我们，作为教师对学生的错误不能一味的只做批评。要突出评价的“人文性”。换一个角度，说不定会得到更大的收获。

一位教师在教《珍珠鸟》这一课时，当一句句富有童趣的话语，奏响了人与鸟最和谐、最华美的乐章时，有位学生满脸疑惑地问道：“老师，我读这篇文章总觉得很别扭，既然作者那么喜欢珍珠鸟，为什么要把它们关在笼子里，他不是应该把它们放飞呀？”

冷不丁的一个质疑，犹如在平静的湖面中投下一块石头，刚才美好的氛围一下子消失了，学生们立即在底下窃窃私语。于是教师将问题抛给了学生：“同学们怎么看待她的疑问？”

课堂霎时间就又静下来了，同学们都再次进入了课文。不一会儿课堂又活跃起来了。一位同学说：“作者既然是鸟的朋友，应该爱护它，让珍珠鸟自由地翱翔在蓝天。”另一位说：“一只鸟不能展翅飞翔，就是对它的伤害，而不是对它的爱。”还有人说：“文中虽然写作者对鸟很关爱，不打扰它、不赶它、不动它，显然作者比一般人觉悟高一些，但他做得还不够完美。有一种爱叫做放手，真正的爱鸟就是要让它自由的飞翔在天地间。”

……

教师听着学生们的想法，于是接着问道：“那么，你们认为怎样做才是真正热爱大自然呢？请大家以大自然的身份向人类述说。”老师话音刚落，立刻就有同学说道：“爱我——就请给我自由。”还有人说：“同在一片蓝天下，人鸟共建好家园。”……

这个例子告诉我们，教学中通过对矛盾的激化，就能促使教师、学生从对文本的感性解读，走向对文本的理性解构，而学生的认识层次也达到了前所未有的深刻，在思想上取得了自我的认知和提升。

二、评价时机要抓好，突出“激励性”

教师评价语言的激励性也要适当而有度。在赏识教育的理念下，现在的不少课堂，特别是公开课，为了所谓的体现新课标精神，产生了为了表扬学生而表扬学生的现象。这样的后果十分严重，有违了评价的激励性。一堂课，经常的表扬乱飞，掌声乱响。学生轻而易举地就可以得到表扬，获得掌声。这样学生是体验到了成功的快乐了，可是，这种廉价的成功又对学生有多大的意义呢？这样的表扬多了，表扬在学生心目中的分量也会大打折扣。所以，表扬要真诚而不泛滥，抓好时机，不为表扬而表扬。在这方面我觉得有很多教师做的也是很好的。

如著名的特级教师于永正，他在一次公开课上不经意中听到一位男同学读课文，这个男孩音质悦耳，吐词清晰，抑扬顿挫中把课文读得正确、流畅而又声情并茂，让人有身临其境之感。于老师听完他的朗读后马上走上前去，微笑着和这位男同学握了握手，无比诚挚地说：“你读得太好了，播音员也不过如此。在读这一课上，我不如你，我和同学们还想再听你朗读一遍。”话音未落，听课的老师和同学们顿时报以热烈的掌声，这掌声既是送给有精彩表现的学生，更是送给对学生进行激励评价的于老师。

因此，在语文课堂教学过程中，教师准确合理、富有激励性的评价能调动学生的积极性，增强学生的自信心，有助于他们获得最充分的教育和发展，使每个学生都能主动积极地表现自我，获得成功的体验。

三、评价形式要多样，突出“多元性”

单一重复的评价语会让学生感到厌倦乏味。他们渴望变化，期待惊喜。而课堂即时评价语应该要不断创新，才能提高有效性。所以，教师应广泛收集，加强积累，使评价语不断更换，经常更新，课堂上使用起来也就信手拈来，机智善变，让学生听而不厌。同时，使用时也可将评价语和肢体语言结合起来，如爱抚地摸头、亲切地握手、深情地拥抱、由衷地鼓掌、有力地伸大拇指，加上真诚的赞语，这些都能感染一种情绪，交流一种感情。这些举动传达了教师对学生的肯定，会使课堂评价语发挥超凡的作用。

特级教师孙建锋在执教《最大的麦穗》时，用家乡的百年银杏叶、清华园的竹叶激励学生。而后把一位在课堂上即兴作诗的女孩抱到讲台上，让所有的人都仰视她，欣赏她，羡慕她，这也许会使学生一生都刻骨铭心。这样的形式就目前而言很少，我们在课堂评价上一般采用的形式是学生提出疑问或回答问题，教师再对其进行点评，即教师单向评价这种方式。新课程在课堂评价方法上要求教师打破满堂灌、一人支配课堂、垄断评价的现状，提倡开展学生自评、学生间互评、师生互评相结合的多向性评价。

“多元评价”这一概念的提出，具有重要的理论和实践意义，对于矫正以单一标准和划一方法评价学生学习的评价传统有着非常积极的影响。但从教育学和评价学角度看，“多元评价”只有在“多种评价标准”上才有实质性意义。

总之，恰当的课堂即时评价有利于营造良好的课堂学习氛围，激发学生的学习兴趣和探索欲望，调动学生的积极思维，促进学生积极主动地投入到课堂学习活动中去。

[1] 吴霞.精准适时适度——谈语文教学中即时评价语的运用[J].语文教学，2002：106-107.

[2] 罗文彦.浅谈语文课堂即时评价策略[J].小学教学参考，2009(4)：40.

江苏省仪征市新集中心小学)