激励学生自主学习培养创新能力

⦿江苏/王志刚

激励学生自主学习培养创新能力

⦿江苏/王志刚

激励学生自主学习，培养创新能力，教学中必须构建和谐的师生关系，创设适宜的氛围及让学生主动参与的课堂教学环节。

自主学习；创新能力

学习过程是学生的思维活动过程，心理学告诉我们，思维活动是别人无法代替的。因此，教学中必须激发学生主动参与，使其主动获取，主动探究，主动训练，主动创新。笔者在数学课堂教学中，创设让学生主动学习的气氛和课堂活动环节，让学生愉快地参与课堂学习的各个步骤，从而引导学生发现规律，掌握知识和方法，训练技能，培养习惯，取得了较好的效果。

一、转变观念，构建平等和谐的师生关系

教师和学生是主导和主体的关系，也是和谐合作关系。为了建立起和谐的师生关系，我们应从以下两方面去定位教师的角色：

(一)作风要民主 对待学生的各类问题，我们都应以平等的态度与学生一起去探讨、研究，引导他们解决问题。作风民主，还要求教师特别要处理好自己的“不是”之处。如果有了缺点错误，应敢于承认，并改正，不要为了教师的“尊严”而强加掩饰。在平时教学中，由于一时的粗心大意，板演时偶尔会出现算错得数或写错字的现象，遇到这种现象的时候，我们应虚心地接受同学们的提醒，诚恳地改正错误，同时结合自己所犯的错误，对学生进行教育，使学生明白学习和工作一样一定要细心认真。这样，才可以使学生敢想敢说、敢于创新、善于质疑。

(二)信任学生 一个名副其实的优秀教师要以信为本，信任学生，以激发学生的自信心，完善学生的个性，增强学生的独立性，培养学生创造性。教学中，应注意让学生自由表达自己的见解，同时珍惜、爱惜、信任学生自由表达的意见。

二、努力创设愉快、轻松、活跃的课堂气氛

在教学实践中，笔者注意充分激发学生对数学的学习兴趣。首先，用日常生活可感、可触的事例教育学生学习数学的重要性；其次，运用各种激励手段调动学生的积极性；再次，在新课引入中增加趣味性，增设悬念，同时，在课堂中对学生的发言以表扬激励为主，回答正确了充分肯定，表扬鼓励。经多年的实践，学生都很喜欢我上的数学课，从不觉得厌烦，上课时抢着回答老师提问或到黑板上演练，主动参与的意识极浓。

三、创设让学生主动参与的课堂教学环节

(一)优化课堂内预习自学过程，创造让学生主动参与的机会 为了做好学生自学这一环节，笔者注意根据教学内容去设计一些学生难以理解，经过反复思索又可以攻克的，以及与已学知识有一定关联性的问题，使学生能够保持学习兴趣又能顺利地解决问题。例如：在教学除数是整数的小数除法例题6÷26时，出示下列思考问题：①这道题与前面例题比较有什么特别之处？②你认为计算这道题要注意什么？③商十分位上的零去掉行不行，为什么？④与前面例题比较，你发现了什么？通过这样的问题设计，除了可以使学生循着一定的路子去分析，以突出学习的重点，不至于自学“在黑暗中摸索”外，还可以激发学生的自主探讨的动力，给学生创设一个良好的参与机会。

(二)组织讨论，创设主动参与的情境 讨论是数学教学的重要一环，也是调动学生主动性的关键。数学中有些概念较抽象，而小学生思维又难以实现形象思维的“逾越”，这时，如果仅凭数学老师不厌其烦的讲解，学生常常会越听越迷惑，即使听懂了认识也不深刻。例如，教学“0不能做除数”时，光是教师说，学生往往只知道是这样，而不知道为什么这样。教学中，可先让学生思考“0做除数”是什么意思，再出示三个苹果，让学生谈论“在不分割的情况下可以把苹果分给几个人，能不能分给‘0’个人”。正因为讨论的问题是教材的核心问题，紧扣了难点，因此经过讨论后，学生很容易理解“0不能做除数”的道理。

(三)加强学生观察、实际操作的教学，发展思维能力 加强学生的观察以及实际操作，可以丰富学生的表象，使其掌握大量感性材料。教师通过及时指导和帮助学生进行分析、综合、比较、抽象、概括，不断积累理性材料，有利于培养学生逻辑思维能力。

在教学中引导学生动手操作探索，让他们自己发现、获取知识是十分必要的。例如：在教学“三角形面积”时，可先让学生把两个完全相同的三解形通过自己动手拼成一个平行四边形，思考两种几何图形面积的关系，从而引导学生自主探索出三角形的面积计算公式。在这个过程中，首先直观操作，引导学生将枯燥的知识理论(三角形的面积公式)转变为生主动的探索对象，学生在剪剪拼拼等实际操作中获取了知识。又如，在教学《圆的周长》时，笔者先让学生用绳子量出几组用硬纸剪成的圆的一周的长度，并把圆的直径长度和它的一周长度记录下来，然后引导学生观察圆的周长与直径的数量关系，使学生在操作、分析、观察中掌握教材给出的结论。

这样的教学，有利于活跃学生思维、丰富他们的想象，有利于促进学生对知识的理解和巩固。

四、指导学生参与作业的互批互改

教学中，我们还应注意训练学生自批、自评、互评、互改的能力。通过这项活动，可以使学生既自主学、自主评，又合作学、互助评，信息能及时得以反馈，同时提高了学生的判断能力，培养学生认真负责的学习态度，调动了全体学生的自主参与学习的积极性。

数学教学虽然教无定法，但只有我们坚持把学生作为学习的主体，根据学生年龄特点及知识水平的程度，创设适宜的情境，引导学生主动参与课堂学习，自主探究、发现和掌握知识和技能，才能培养出高素质的创新型人才。

[1] 侍基承.鼓励自主发展培养创新能力[J].华章，2015(03)：186.

[2] 郭修瞿.小学数学教学如何培养自主创新能力[J].教海拾贝，2013(07)：93.

江苏省徐州市睢宁县姚集中心小学)