初探自然拼读法在单词教学中的运用

⦿江苏/应 伟

初探自然拼读法在单词教学中的运用

⦿江苏/应 伟

新课标提出：能根据拼读规律读出简单的单词及能借助图片读懂简单的故事或小短文，养成按意群阅读的习惯。而自然拼读法(phonics)是帮助学生拼读和记忆单词的最直接有效的方法。

自然拼读法；单词教学；小学英语

自然拼读法(phonics)是利用英语字母在英语单词中的发音所形成的规律来拼读单词的一种方法，是一种类似于我国汉语拼音“直呼音节”的拼读方法。这种方法让学生学会字母和字母组合的发音，在大脑中建立字母与其发音之间一一对应的关系，按字母的发音去认读单词；也可以反过来，听到发音写出字母或单词；最终达到见词能读和听音能写的双重目标。小学英语的单词教学中如何合理运用好phonics，实现双重目标，笔者进行了以下探究：

一、音形感知

Phonics教学法的核心就是建立英语字母或字母组合与其发音之间的一一对应关系，让学生学会按字母的发音去认读单词。

(一)在字母教学中渗透phonics，打实基础 教师在教学26个字母时应该教给学生各个字母在单词中的发音，让学生掌握26个字母的字形和发音，如Aa//，Bb/b/，Cc/k/，Dd/d/，引导学生说出符合一般发音规律的单词中该字母的发音，如：知道bag的b发/b/，a发//，g发/g/，使他们对单词词形与读音之间的关系有初步的感知。

(二)在字母组合中强化phonics，阅读提升 根据单词特点及时教学单词中字母组合的发音，对于提高学生的单词拼读和记忆能力有较大帮助。教师在教学中要不断渗透字母组合ee，ea，oo，oa，ar，ow，ou，cr，cl，th等的发音，以及一些常见的词缀，如-er，-or。在领读单词时坚持引导学生观察词形与读音之间的关系，经过一段时间的渗透后，学生就能认识到英语单词词形与读音之间的关系，对于部分简单的词已能做到“见词能读”。

(三)在开、闭音节教学中运用phonics，培养能力

1.重视元音字母

26个英语字母中有5个元音字母a，e，i，o，u，教师要让学生了解这5个元音字母在开、闭音节中的发音。如：a-/ei/和//，e-/i：/和/e/，i-/ai/和/i/。教师应该首先训练学生对单音节单词的直接拼读能力。单音节单词是一个元音与单个或多个辅音组合而成的，元音是单音节单词的核心。在教学英语单词时，我们同样可以利用学生学习汉语拼音时的拼读能力，将辅音与元音直接拼读出来。自然拼读法(phonics)不仅能帮助学生更加准确地读出每个单词，也能提高学生记忆单词的能力。

2.强调辅音字母

在前面提及的字母歌谣中，学生已基本能掌握19个辅音字母的发音，因此当学生掌握了元音字母在开闭音节中的不同发音规律后，教师再进一步强调这些辅音字母的发音，如b-/b/，d-/d/，f-/f/，g-/g/，k/k/，p-/p/，t-/t/等。学生将辅音字母与新学的元音字母组合拼读，就像汉语拼音中的声母和韵母一样直接拼读出来。因此当学生掌握了这种方法，学生无需老师教，学生便能形成“听音能写”的能力。

二、巩固操练

(一)听的操练 听是语音学习过程中最重要的一个环节。听力练习有助于学生掌握正确发音并记忆单词。

1.听单词举卡片：每次四位学生上台，背对黑板，分别将卡片放在胸前，教师说一个单词，拿这张卡片的学生立即将卡片举过头顶，反应慢或举错则被淘汰出局。

2.听单词并将其补充完整。教师读单词，学生听音补充完整，如：bus，pub，study。

(二)写的操练 认读单词教学之后，抄写也是必不可少的练习之一。教师在板书时要规范书写，给学生练习提供一个好的示范。

(三)读的操练 如果单纯地学习语音知识，学生会觉得语音又难又枯燥，结果导致单词还是记不住。如果设计一些歌谣或者短小、上口的绕口令，则能提高学生的学习兴趣，促使学生快乐学习。

三、拓展提升

(一)听读故事，提升记忆 通过对字母、字母组合、元音、辅音、单音节词、多音节词等进行一系列训练，学生对一些符合读音规则的单词已能很容易根据读音写出单词了。可是，对于没有规律可循的单词，特别是一些容易混淆的字母组合，学生在听写时就很容易将字母组合中的字母位置颠倒。例如，在学生听写作业中笔者发现，含有ea字母组合的单词，如peach，meat，clean等，学生容易将ea颠倒写。听故事是学生喜闻乐见的。它可以吸引学生的注意力，使教学变得生动有趣。于是笔者运用了曾读到过的一个故事：e和a是一对好姐妹，e是姐姐，a是妹妹。e姐姐总是喜欢带着a妹妹一起玩，可是a妹妹很害羞，总喜欢跟在e姐姐后面，a妹妹也很乖，总是听e姐姐的，所以姐姐e在前，妹妹a在后。

(二)阅读绘本，体验愉悦 在phonics教学中，教师注重音、形、义的结合，设计生动有趣的教学活动，吸引学生主动参与到教学活动中，能极大地激发学生学习兴趣，让其最终能达到“自主识词，自主阅读”。尤其是进入中高年级，教师需要尝试让学生阅读程度高一些的绘本。如PEP Book4 Unit4 Let’s spell字母组合。R的教学，教师在教学设计中引入了一个相当有趣的绘本故事：Horton一早起来惊讶地发现自己的头上居然长了一对角，不管他怎么撞它，请家人拉它，让医生检查都无济于事，这让Horton非常伤心。但是故事的结尾却是Horton对于自己有这样一对角而感到愉快。这是一个极富情节的有趣故事。图文和音效的有机结合，让学生读得津津有味。课后布置学生听一听、读一读这个故事，让其带着兴趣学习，那么记忆or字母组合的单词当然很容易了。

Phonics教学法有效地克服了传统英语单词教学的弊端，使学生的英语学习变得轻松而有效。教师应认真研究、不断探索，指导学生学会观察、体会和掌握单词的读音规则，真正让学生拥有“见词能读，听词能写”的能力，攻破单词关。

江苏省仪征市大仪中心小学)