摭谈数学课堂教学的有效性

王国建

摘 要： 作者从四个方面阐述课堂教学的重要性：创设操作性情境，激发学生的学习兴趣；引导学生自主探索合作，提高课堂有效性；引导学生动手操作，促进思维发展；引导学生注重巩固，提高课堂教学的有效性。

关键词： 创设情境 探索合作 探索合作 注重巩固

《数学课程标准》要求学生学有价值的知识和有实用性的知识，促使学生发展，提高课堂教学的有效性。数学课堂教学的有效性指通过数学课堂教学活动，使学生在数学上有提高、有进步、有收获。既关注学生的当前发展，又关注学生的未来发展和可持续发展。有效的课堂教学是通过课堂教学活动，让学生在认知和情感上均有所发展。调动有效的学习情感，既能培养学生学习信心，调动学习主动性，又能切实提高课堂教学的有效性。

一、创设操作性情境，激发学生的学习兴趣

根据小学生好动、好奇的心理特点，在小学数学课堂教学中，教师可以组织一些学生，对实际问题动手测量、演示或操作的活动，使学生通过动手动脑获得学习成效，既能巩固和灵活运用所学知识，又能提高操作能力，强化创新精神。情境的创设要有利于学生数学学习，有利于促进学生认知技能、数学思考、情感态度、价值观等方面的发展。所以，在教学中既要紧紧围绕教学目标创设情境，又要充分发挥情境的作用，及时引导学生在情境中运用数学语言提炼出数学问题。如果是问题情境，教师提出的问题则要具体、明确，有新意和启发性，不能笼统地提出。情境内容和形式应根据学生生活经验创设，教学情境有很多，如问题情境、故事情境、活动情境、实验情境等。情境创设要遵循不同年龄儿童的心理特征和认知规律，根据学生的实际生活经验设计。对低、中高年级学生，可以通过讲故事、做游戏、直观演示等形式创设情境，而对于高年级学生，则要创设有助于学生自主学习、合作交流的问题情境，用数学本身的魅力吸引学生。

二、引导学生自主探索合作，提高课堂有效性

课堂教学的核心是调动全体学生主动参与学习的积极性，使学生自主地学习、和谐地发展。学习过程是否有效，是课堂教学是否有效的关键，而学生的学习需要教师的巧妙引导。因此，数学课堂教学应该给学生多一点思考的时间，多一点活动的余地，多一点表现自己的机会，让学生做学习的主人，教师只需在适当时候进行引导和点拨。因此，在鼓励学生自主、合作、探究的同时，不应忘记合作、探究的基础，如果失去合作、探究需要的最基本基础知识，那么合作、探究只能成为没有任何实际意义的形式而已，更何况缺乏必要的基础知识和基本技能，自主、合作、探究都无法实现。

在课堂教学过程中，在让每个学生明确讨论内容、要求之后，可采取小组学习讨论形式，以四五人一组为标准，将不同学习能力、学习态度、学习兴趣、性别、个性的学生分配在同一组内，再给组内成员一个特殊身份，一项特殊的职责，让学生互相学习、互相帮助、共同提高。在全班分小组讨论之时，教师要关心每一小组讨论情况，同时也要有重点地参与一两个小组的讨论。学生通过小组内相互帮助、共同商讨，不仅对课文内容有了更深的理解，而且学习自主性得到充分的展现。在小组讨论之后，学生热情高涨，教师应抓住时机因势利导，开展组间交流。让学生畅所欲言、各抒己见、展示自我，肯定学生独到见解和鼓励学生相互争辩。通过议论、争辩，让学生在摄取信息的过程中相互交流、相互补充，增强学生主动参加评价与合作解决问题的意识。这种形式的交流对获取信息能力强的学生来说则是一种鼓励、肯定；对摄取信息能力稍弱的学生来说则是一种启发、帮助。学生学会学习方法，必然更会学习，更喜欢学习，学习信心更强。

三、引导学生动手操作，促进思维发展

动手操作是一个发展学生思维和创新的重要教学活动，是一种让学生主动探索、获取知识的重要方法。数学知识比较抽象、枯燥，不易理解，致使一些学生对数学缺乏兴趣。而动手操作是激发学生数学学习兴趣的有效途径之一。在教学中利用小学生好动、好奇的心理，从学生熟悉生活情境和感兴趣的事物出发，提供观察和操作机会，可充分发挥学生的自主能动性，让学生在兴趣盎然的操作中把抽象的数学知识变为活生生的动作，从感受中获得正确的认识，例如，教学《立体图形的认识》一课时，让学生动手利用长方体、正方体、圆柱体、球体拼摆出喜欢的东西。通过这样练习，学生真正参与到合作学习中，体验动手体验的乐趣，培养主动参与意识。又如为帮助学生建立“长度单位”的概念，先让学生准备不同长度的物品，再用手量一量这些物品，多次感受后尝试估计一些物品的长度。

四、引导学生注重巩固，提高课堂教学有效性

有效教学的理解是知识技能巩固固然重要，但学会学习方法的巩固更为重要。因此，在学生巩固学习中可采用以下方法：首先，让学生学会整理学习内容，学生自己整理学习内容，以教师组织学生回顾这节课学习内容为主，通过“学了什么内容？这些内容里有哪些知识？这些知识与原来学过的知识有什么异同？”等问题展开，通过整理从知识结构上帮助学生理解形成知识结构，从积极意义上促进学生巩固学习。再者让学生进行学习小结，学生自己小结，以教师组织学生回顾学习过程为主，总结正反两方面的经验。可以通过“你学到了什么？你是怎么学到的？在学习过程中遇到了什么困难，你是如何解决的？”等这类问题展开。通过学习小结，领悟学习方法，发现自己在基础知识、基本技能和个性品质上的不足，促进自己的认识，改进与同学交往中的问题。

总之，课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。影响课堂教学的因素很多，如教师的因素、学生的因素、教材的因素，以及课堂环境的因素等，为了提高教学的质量，我们必须以教学理论为指导，经过不断实践、不断总结、不断完善和创新，熟练运用课堂教学有效性策略，真正提高课堂教学质量，提高学生的学习质量。