随文小练笔 写作大收获

雷泽森

随文小练笔 写作大收获

雷泽森

写作教学是小学语文教学的重要任务，而小练笔则是写作教学的重要环节。随文教学中的小练笔是基于学生对课文内容的理解和生活经验的积累为基础的。随文小练笔能激发学生写作的兴趣,促进学生更深入理解文本,提高学生的写作能力。笔者认为,在随文教学中安排小练笔是提高学生习作水平的有效途径,能让学生写作有大收获。

随文 小练笔 大收获

作文教学就是对学生进行认识能力和语言表达能力的综合训练，它是语文教学的一项重要任务。要激发学生的写作兴趣,提高写作能力，养成良好的作文习惯，一个学期单凭课本上每单元规定的那几篇作文是远远不够的，平常必须经常进行一些小练笔。在多年的教学实践中，我摸索出了一套以课文为凭借，以提高语言表达能力为目的，以发展思维能力为重点，以读写结合为突破口的切实有效的训练方法，收到了比较好的效果。下面是我在随文教学中指导学生小练笔的几种形式。

一.有感而发,写一写

小学语文教材中有许多人文性很强的课文，它通过充满真情实感的故事内容，向学生传达着人世间美好的情感，给学生以道德情感的熏陶。学习这类课文时，在学生的学习达到情感的高潮处，可以设计一些小练笔，让他们把在阅读中获得的感悟和积蓄的情感凝结成文字。像这样的课文很多，如我在教学《颐和园》以后，让学生书写自己的想法，激发学生洗刷国耻，从我做起的斗志。大约十来分钟都写好了，而且表达的都是真情实感。这次练笔非常成功，不仅让学生明白了作文就是要有真情实感才会感染读者，同时也让学生在练笔作文中受到了爱祖国的教育。

二.感悟写法，仿一仿

我发现，许多小学生到中年级后，就开始怕写作文。每次上作文课，尽管挖空心思，还是觉得无从下手。其主要原因是，没有掌握写作的基本方法。作文课如同练书法，先从描红开始；如同学绘画，先从临摹开始。同理，教学中，我注意把握课文中的典型片段，精心指导学生学习，分析范文，引导学生进行仿写，以达到由学习知识到形成技能转化的目的。

儿童都有着天然的模仿才能，而仿写是小学生学习作文的重要途径和训练形式，是从阅读到独立写作过程中起桥梁作用的一种有效的训练手段。借助范文指导学生进行仿写，能激发学生写作兴趣，提高写作能力，发展创造思维能力。仿写可分为仿篇和仿片断。

仿篇，这种方法是从整体上模仿范文的方式。学习了《桂林山水》一文，我要求学生按“总──分──总”的构段方式，按一定的顺序观察和描写一处景物，在抓特点描写景物的同时展开联想，抒发感情。在句式表达上运用比喻、排比等修辞手法。

仿片断，这种方法就是从局部上模仿范文的方式。局部模仿，范文较多，主要包括句式表达、段落构成、开头结尾、过渡照应、抒情联想等。在仿写时，要精心选择具有明显特征且具有价值的精彩片断。如《第一场雪》的第四自然段主要写了雪后的美丽景色。这一段在构段方式上是从整体到部分，在写法上运用了静态描写和运态描写。学文后，我要求学生按这种构段方式运用这两种描写方法来写一处景物。

三.移花接木，组一组

所谓“移花接木”是指将课文中的有些句子摘录下来，然后加上自己的语言进行重新组合，从而拓展文章的内容发展学生的思维。如《鸟的天堂》一文中讲了作者两次去鸟的天堂看到景物。第一次是在黄昏，鸟儿们都歇息了，作者只描写了一株美丽的大榕树；第二次是在早晨，鸟儿们都出来活动了，所以作者只描写了活泼欢快的鸟儿。学文后，我要求学生把作者第二次去鸟的天堂看到的景物都写下来，包括朝阳下的大榕树、飞行的鸟儿及清澈的湖水。学生在练笔时不仅用到了课文中的句子而且恰当地写进了自己的语言。如“这些鸟儿有的贴在水面疾飞，有的在树枝上飞窜，有的在我们的船头盘旋。”“清澈的湖水倒映着翠绿的榕树，翠绿的榕树点缀着清澈的湖水，再加上疾飞的身影、湖上的小舟、清脆的鸟叫，构成了一幅有声有色的画面。”通过这样重新组合，不仅加深了学生对课文重点内容的理解，而且培养了学生对语言的感受能力和运用能力。

四.抓住悬念，续一续

很多课文的结尾作者都会别出心裁，制造悬念，让学生有很多猜测的空间。对于这类课文，教师可以让学生通过合理想象，把这些悬念用自己的文字表达出来，变成自己的作品。

五.拓展延伸，练一练

拓展延伸型的练笔往往在课的结尾处，通过练笔，使对文本的理解感悟有更高的提升。如我在教学三年级语文《妈妈的账单》一文后，我引导学生思考：看着妈妈的账单，如果你是小彼得，也许会想到什么？请你写一写，学生结合自己的家庭实际写得很实在。这些丰富多彩的训练形式，发展了学生的思维，培养了想象和创新能力，丰富了词汇，提高了书面语言的表达能力。通过这种训练，学生的作文兴趣有了明显的提高，作文能力有了长足的进步。

由此可见，我们要精心设计小练笔，合理评价小练笔，让我们的语文课上得更为有效，更为灵动，让随文练笔真正成为小学语文教学中的一道亮丽的风景！

[1]成尚荣、袁浩:将育人贯穿在作文教学中[J];小学语文教学;2010年21期

（作者单位：四川省犍为县定文中心小学）