探讨小学数学应用题的教学策略

张昊

摘 要：新时期教育改革越来越注重小学教育的发展，数学是小学教育中的一门重要学科，对于提升小学生的综合能力至关重要。应用题一直是小学数学中的教学和学习难点，对小学生基础数学知识的掌握情况和小学生逻辑思维能力有重要的考查作用。但是在目前的小学数学应用题教学中学生对应用题的学习兴趣不高而且学习效率低下，因此优化小学数学应用题教学是当前亟须解决的问题。通过分析目前小学数学应用题教学现状，对提出的教学策略进行探讨。

关键词：教育改革；小学数学；应用题教学

数学是教学中的一门基础学科，在小学数学教学中是一项重要的教学任务，也是小学数学教育的难点。因此需要加强小学数学应用题教学，提高小学生学习数学的能力。

一、小学数学应用题教学现状

1.教师在应用题教学过程中与生活联系不紧密

小学数学教师在进行应用题教学过程中，在一定程度上会结合身边的实例来教学，但是仅限于书本上提供的例子，没有深入实际生活中，学生的学习兴趣不高。部分教师在进行应用题理论教学时会分析挖掘教材内容，还会适当联系生活实例，但在练习应用题时又是采用传统的训练模式，没有从根本上发挥实际生活的作用。例如，某位小学数学教师在讲解数学课文中的购物单元时，首先是通过买文具用品的情境图将学生带入教学过程中，然后向学生展示不同面值人民币的图片，再教授不同面值人民币的换算关系和方法。这位教师在教学时只是对书本上的内容进行讲解，只注重学生的计算能力，没有启发学生将自身的购物实际经验联系起来，从而进行更深层次的学习与探讨。

2.教师对应用题问题的设置水平较低

小学数学教师在教学应用题时，对操作简单的条件问题进行补充提问，学生自主编题的训练较少，处于小学阶段的学生的认知水平有限，教师只是一味地将自己的思维灌输给学生，不利于学生开放性思维能力的发展。教师对于应用题的问题设置只停留在表面，没有引导学生对开放性问题进行认知，因此限制了学生想象力和创造力的发展。

3.学生的计算能力不强

由于小学生缺乏自我评价的能力，在应用题计算过程中经常会出现简单的运算错误。小学生思维浅显且缺乏灵活性，在遇到相对较难的应用题时无法进行深入思考，只停留在问题表面，比如，题目中出现“倍”字就认为是乘法运算，不去正确分析数量关系。而且小学生的注意力不够集中，在计算时会被其他因素影响，如教师为学生展示一张色彩丰富的图片，让学生对图片中鸭子的数量进行计算，而学生可能注意的是图片中的草地、河流等无关因素，因此导致计算结果不准确。

二、小学数学应用题的教学策略探讨

1.转变教师的教学方式，注重与生活的联系

传统的小学数学应用题教学模式将学生的学习和实际生活隔离开来，没有让学生在学习过程中结合自己的实际经历建立抽象数学模型，因此无法提高学生的学习兴趣，教师要转变传统的教学模式，将应用题与实际生活相联系。

例如，教师在教学小学数学比例应用题时，将提前泡好的两杯热牛奶分给两名学生喝，问他们，牛奶的味道怎么样？一个学生回答“太淡”，另一位学生回答“太浓”，老师就问学生是什么原因，有学生回答“没有按比例泡好”，教师又提问按什么比例配比，学生纷纷发言，有的说是按1∶2，有的说是按1∶3，有的说是按1∶5，接着老师拿出一桶奶粉，教师将说明书中1∶6的比例告诉学生，学生的积极性被激发出来，教师紧接着提出问题：“一杯150克的白开水，要配多少奶粉？”学生通过理解计算得出相应的结果。这样的教学方式联系实际生活，课堂学习氛围浓厚，学生积极主动，教学效果十分显著。

2.发挥学生主体性，对学生进行适当的编题训练

教师在学生具备一定的知识和能力后，指导他们自主编题，培养学生的开放性思维能力，确立学生的主体地位。

教师可以引导学生模仿教材中的例题和练习进行自主编题，加强学生对书中例题的理解；教师可以启发学生从多角度出发进行图片内容的自主编题，训练学生收集信息的能力，锻炼学生的语言表达能力；教师还可以教授学生根据实际生活进行自主编题训练，如要求学生对自己乘车或步行上学的距离、时间和速度之间的关系编题，提高学生解决实际问题的能力。

3.训练学生多角度思考，提高解题能力

（1）对学生进行联想训练。比如教师以表格的形式向学生展示班上学生的各科期末成绩，然后让学生进行联想：看到这些分数你会想到什么？这种联想的训练方式，可以引导学生从不同角度进行联想，锻炼了学生对信息的理解能力和掌握能力，从而提高学生的解题能力。

（2）对学生进行对比式训练。教师通过组织学生进行前后对比对不同之处进行讨论，例如，某班有男生35人，是女生人数的3倍，女生有多少人？某班有男生35人，女生人数是男生人数的3倍，女生有多少人？通过对比训练，学生能够直观地认识“倍”这一数字所表示的数量关系。

总而言之，提高小学数学应用题教学水平，能够推动小学生的智力发展，从而提高小学教育质量。

参考文献：

[1]谢俊英.浅谈小学数学应用题的教学策略[J].学苑教育，2014（18）：45.

[2]汪金女.小学数学应用题的教学策略[J].数学学习与研究，2010（6）：45.

编辑 李建军