小学数学教学中凸显学生学习的主体地位

夏侯慧敏

摘 要：提升学生在小学数学中的主体地位，符合我国素质教育的要求，有利于提高学生的自主学习能力，因此主要探讨了小学数学教学中凸显学生学习主体地位的有效措施，旨在为相关工作者提供帮助。

关键词：小学数学；学习；主体地位

随着我国素质教育的不断发展，传统的教学方式发生了较大的变化，各种各样的教学手段不断增多，在一定程度上提高了课堂教学的质量。在小学数学教学过程中，提高学生的学习主体地位，让学生作为小学数学课堂教学的主人，教师作为课堂教学的引导者以及组织者，这是我国《义务教育数学课程标准》的要求，更是提升小学数学课堂教学的效果的重要措施，能够促进学生的全面发展。

一、组织学生分组合作学习

学生分组合作学习作为一项有效的教学模式，能够充分调动学生学习的积极性与主动性，增加对知识的深入探究，进而使学生成为课堂教学的主人。因此，主要应做好以下几个方面：（1）合理分组。在小学数学教学过程中，教师应对本班情况进行详细的了解，考虑将学习能力不同的学生进行合理的分组，使组内学生实现优势互补，共同进步；（2）制订方案。教师在备课过程中，应根据学生需求以及教学内容，合理制定小组合作学习方案，并且应保证小组合作学习方案的科学性以及合理性，同时教师还应正确引导学生，教会学生通过合作交流方式完成探究问题，以此培养学生的团结协作精神。

例如，在学习“测量”时，教师为学生进行分组，每组有4名成员，其学习能力以及其他方面存在差异，每个小组在探究问题时，都会分配好自己的任务，发挥自己在整个小组中的作用。在上课之前，教师为学生布置了任务，让学生测量“教室的长度和宽度”“小组成员的身高”“学生上学到学校之间的路程长度”，小组学生可以分工合作，负责测量，或者将测量好的数据记录下来等，同时还有学生进行汇报，将测量结果展示给全班学生，并与其他学生分享测量方法，进而使学生学会多种测量方法。

二、加强对多媒体课件的应用

课件是学生实现学习主体地位提升的重要措施，所以教师应加强对多媒体课件的应用，以此提高课堂教学的效率，使小学数学课堂教学能够快速达到良好的教学效果。在小学数学教学过程中，由于小学生理解能力较差，而且再加上一些数学知识较为抽象，所以学生很难理解，更不能自主学习，不利于小学生学习主体地位的提升。所以教师可以借助多媒体手段，提高学生学习的主体性。主要应做好两个方面：一方面教师可以利用多媒体进行数学知识的教学，将抽象的知识更加直观地呈现在学生面前，因此提高学生学习兴趣，加强学生对知识的理解，实现学生学习主动性的提升；另一方面可以将多媒体作为重要的学习辅助工具，将数学中的重难点通过多媒体课件向学生展示出来，以此提高学生的学习乐趣，使学生能够主动参与到教学中来。

例如，在学习“组合图形的面积”时，对学生来说较为抽象，所以教师就可以利用多媒体课件将组合图形拆分，了解组合图形是由哪些图形组成的，以此使学生能够更好地认识组合图形，而且利用多媒体可以对组合图形进行变换，并让学生自主探索，计算组合图形的面积，而且各小组也可以利用多媒体课件展示自己的讨论结果，能够提高教学效果，提升学习的主体地位。

三、培养学生的自主学习能力

随着我国教育事业的不断发展，课堂教学水平得到了有效提升，但是目前仍然存在完全以教师为主导的课堂教学，学生主体地位得不到凸显，处于被动的地位，学生自主学习意识较差，大大降低了教学效率，不利于学生的身心健康发展。因此，在小学数学课堂教学中，就应对课堂教学方式进行改进和创新，应遵循学生的个体差异性，采取合理的方式，培养学生学习的自主学习能力，使学生能够主动参与到教学中，进而实现学生课堂主体地位的提升。所以教师应以学生为本，以学定教，与此同时学生在参与教学过程中，教师应参与到活动中，并正确引导学生。

例如，在学习“角的初步知识”时，为了培养学生的自主学习能力，教师首先让学生阅读教师的课件，然后教师根据教学内容提出问题，如“用四根小棒能摆出什么图形”，让学生动手操作，之后教师又提出问题“去掉一根，还能摆出什么图形”，“再去掉一根，又是什么图形”，引出今天的主题，而且通过这种方式，能够大大提高学生的学习兴趣，而且能够培养学生的动手能力以及自主学习能力。

综上所述，凸显学生学习主体地位在小学数学教学过程中具有重要作用，有利于提高小学数学教学效果，提高学生解决问题的能力。因此，本文主要从组织学生分组合作学习、加强对多媒体课件应用培养学生的自主学习能力三个方面进行探讨，以此充分调动学生学习积极性与主动性，实现学生主体地位的有效提升，以此保证我国小学数学教学效果。

参考文献：

骆丹.小学数学教学中凸显学生学习的主体地位[J].基础教育研究，2014（23）：28-30.

编辑 薄跃华