小学语文识字方法浅析

张令

摘要：识字是小学语文教学的基础，教师应综合采用多种教学方法，激发学生识字兴趣，提升学生识字的能力，提高识字效率，为学生进入高一级学校打好基础。

关键词：语文；识字；方法

中图分类号：G623.2 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）12-0062-01

语文课程标准指出："学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯。"可见，学生自主学习意识的培养不容忽视，尤其是在识字教学中，更应选取最佳的识字方法，让学生轻松进入"识字乐园"，寓教于乐，使学生在愉悦的心境中，进行有趣的识字活动。

1.课内识字，激发兴趣，让学生乐学

兴趣是学生发展思维的巨大推动力，也是我们教育工作者无法替代的好老师。只有让学生对其产生浓厚的学习兴趣，才能唤起他们饱满的学习热情。小学生学习最大的特点就是集中注意力时间短，兴奋点也比较容易转移。而教学的主渠道是课堂，抓住课堂教学这一主阵地，激发学生的学习兴趣，随文识字，因字施教，激发学生的学习兴趣，培养学生的识字能力。小学低年级语文教材中识字量比较大，每课都有十个左右的生字必须掌握，另外还有一些二会字。随文识字属于分散识字的范畴，难以发挥汉字独特而重要的系统作用。而学生的年龄较小，无意注意占主导，如果教师在课堂上过多地分析字形，讲解字义，枯燥的教学会使学生的注意力容易焕散，就收不到良好的教学效果，这就需要教师采取多种教学方法，充分利用汉字本身的形象性和趣味性以吸引学生的注意力，让学生想学。

2.让学生自主识字

托尔斯泰也说过：成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。低年级的学生平均每天要认识几个甚至十几个字，因此教师要根据儿童的心理特点和年龄特点，创设一定的教学情境，开展各种活动和游戏，如：打牌游戏、开火车识字、摘果子游戏、走迷宫、"抓特务"等游戏，让学生在学中玩，在玩中学。激发学生的识字兴趣。如在教学一年级上学期识字时，可让学生自制牌形生字卡片，在课堂中同桌互玩打牌游戏，边出牌、边读出字音，再组词读（组词越多越好），谁先把手中的汉字牌打完，谁获胜。在此游戏中为了取胜，同学们会积极认字。有不会读的和不会组词的会主动想办法解决。这种游戏识字方法既可应用在复习一课的生字，又可以用在一个单元的生字复习。采用开火车识字的方法，即让一组学生按顺序读字、组词、分析字型、说一句或几句话，其他同学轻声发出火车开动时的"呜——咔嚓、咔嚓"声。如果有人说错了或不会读，火车就停下来，选其他组的"修理员""修理"（重读字音、组词或其它），"修理"好后继续开火车。

3.巧用多媒体，创设识字情境

在识字教学中，教师应运用多媒体的声像效果，创设富有童趣的识字情境，能迅速激起学生主动识字的欲望。如教学"星"字时，大屏幕显示星星闪烁的画面，同时播放配音；小朋友，你们好，我是星姥姥，谁能念好我的名字星（xīn？），我就和他交朋友！在老师的指导帮助下，学生练习"星"的读音。

又如，采用形声字归类的方法认识"青"与"三点水""日字旁""目字旁""言字旁""竖心旁"和"虫字旁"等偏旁组成的新字时，教师可采用多媒体演示"青"与这些偏旁的组合，并在一旁加以解说："青"见到了这么多小伙伴非常高兴，亲热地上前和它们拉手，还和小伙伴们一一照了相呢！你们看，大屏幕显示"青"与偏旁组合成的新字，然后让小伙伴猜猜这些新朋友的名字。在这一教学环节中，教师运用多媒体功能创设温馨而富有情趣的识字情境，使学生在学习过程中获得愉悦的心理体验。

4.多识字，生活中处处是课堂

识字学习，无处不在，无时不在，我们把识字教学置身于生活的大课堂里，在生活中识字是很方便的。比如在新学期开始时，我让每个学生把自己的名字写在一张漂亮的卡片上，放在桌子上，同学们课间休息时，互相认识，互相介绍自己的名字，这样，学生会记住不少字。我还让学生把家里的家具、电器、日常用品等都标上名称，学生既掌握了汉子的书写，还与实物联系起来了。

总之，识字教学不能千篇一律，让学生觉得是一种负担，而应让学生在积极主动中，在体验成功与乐趣中，让一个个方块汉字，化为一个个有个性、有生命、充满智慧的东西，进入孩子的世界，走进孩子的心里。识字教学是语文教学的基础，是语文教学中的重中之重。因此，教师必须要把好这一关。小学识字教学有很多种的方法，教师可以根据学生的具有情况因材施教，采用最科学高效的教学方法进行施教。学生掌握了这些方法以后，就可以放手让学生自学或分小组学习生字。不但提高了学生自学的能力，还让学习生字成为了一种乐趣，同时培养了孩子动手动脑、自主学习的习惯，达到了合作，成果共享的目的。面对一份份五彩缤纷、透视着稚嫩的创新思维的字贴报，笔者比较支持从兴趣入手，以兴趣促学习的识字方法。在语文识字教学中，教师要给学生创设良好的学习情境，要利用各种方法引导学生识字。同时不能把识字局限在课堂教学中，要利用各种途径，开放性识字。这样，学生才能在轻松愉快中识字，受到熏陶。