办智慧的教育

南枫

2016年4月15日，教育部名校长领航班周大战工作室授牌仪式在长沙麓谷中心小学举行。名校长领航班是教育部“校长国培计划”高端培训项目，旨在培养造就一批教育家型校长，首期64名，其中湖南两名。而周大战是湖南省唯一一名入选的小学校长，也是全国唯一一个来自农村学校的校长。无疑，这是属于周大战校长的“高光时刻”。

颇富意味的是，“大战”两字听起来与其本人似乎格格不入，因为朴实和睿智是他的显著标志。而了解他的人会说他人如其名，因为他总是与教育问题死磕，每每有“大战”几百回合，不解决问题绝不罢休之势。

而这些年来，无论在乡野偏远的冷水滩马坪中学，还是在城市中心的长沙东方红小学，周大战其实都只是在和一件事较真，和一个问题“战斗”——如何办智慧的教育？

智慧教育：历时十年的“回归”

1993年，周大战分配到永州市冷水滩区易家桥中学，开始了教师职业生涯。在以后的很长一段时间里，他都坚守在教学一线。上课之余，他常常思考一些课堂以外的东西。比如教育是什么？

细思之后他感到忧心，因为这番思考让他看清了当时教育的一个大问题：其实教师远没有老百姓想象的那么伟大，他们忙来忙去，无非是为了尽可能拔高学生的分数。分数成了教育的代名词，这让他心里很不是滋味。

更让他忧虑的是，这是一场没有尽头的追逐。只要在岗一天，教师就一天也不会停止对提高学生分数的努力。具有讽刺意味的是，无论学生考试分数多高，也仅能被人们短暂地记住和谈论，一到九月，当新的学生到来时，老师们就会忘记一切，开始新一轮的追逐。——如此没玩没了，让老师们疲于奔命。

周大战觉得，他所从事的工作，原来竟是这么一种简单的劳动。而与此同时，学生又在追求什么？他们为什么来到学校？他开始反思问题出在了哪里，最后他意识到，是我们的教育出了问题。

换一种方式做教育

对教育现状的冷静思考，让周大战在2005年的时候，就开始萌生了“回过头去重新做教育”的念头。因为在他看来，教育本来是好的，是人们对分数的过度追求才让它变了味。所以我们需要回归到教育的本源，还教育以本来面目。

于是，周大战对老师们说：“我们换一种方式来做教育，去成就一番不一样的事业。我相信，终有一天我们会走出区里，走出县里，走出市里，走出省里，走向全国。”结果，老师们都报之以善意的嘲笑。

但周大战非常自信，认为自己找到了教育的真谛。当时，他本能地意识到，当大家都在往同一条路上走的时候，如果能走出一条新路，那就很有可能成功。于是从2006年起，他开始了做不一样的教育、走不一样的路的尝试。十年过去，他的尝试获得了成功。

在周大战看来，当前学生的学习是残酷的，“只要学不死，就往死里学”——这甚至被一些学校当成标语，张挂在校园甚至是班级的大门上，这让大多数学生都觉得学习是一件艰苦之事。而苦学，也成了孩子们学习的常态。

然而，这不是学习的本义。“学生读书不是因为有了学校他们就必须去读书，而是因为与生俱来的求知的天性。因为人一生下来就对未知世界充满了好奇，正是这一本能促使我们不断去学习。”周大战如此解释说。但现实却是孩子被社会绑架，成了成人利用的工具。与此同时，教师也被系上了道德的十字架，在学生苦学的同时也只好苦教。这种学与教的现状，说明教育已走上歧路。

这让周大战终于明晰了自己的教育理想——不能用职业本能和纯体力去应对这一职业，不能以简单的对分数的劳苦的追求，去指引学生鲜活生命的成长发展。要实现教育的目的，必须以专业者的智慧，去引领教育的回归。

“办智慧教育”的理念，开始在周大战的脑海里扎根。多年以后，周大战在与顾明远教授交谈中谈及自己的教育理想，顾老非常赞许他的想法，欣然为其题词祝愿。

然而，在当年，并不是所有人都理解他的理想，更别说相信他了。

智慧的教育指向核心素养

“说一个人有智慧，往往是说他能看出问题在哪里，能发现问题，并且具有解决问题的能力。显然，智慧是后天的，可以培养的。”这是周大战对自己的教育理想充满信心的逻辑起点。

在不断的实践中，周大战渐渐完善了“智慧教育”的概念——所谓智慧教育，就是指认定人有好学的天性，尊重儿童脑发育的关键过程，通过教育教学实践，来培养学生终生发展所需的合作精神和创新思维能力的教育。

对于智慧教育，周大战认为有几点非常重要。第一是“认定人有好学的天性”。对此，周大战坦言他无法给出科学证明，只能凭一个教育工作者多年的经验，来做出一种本能的判断——这也是他教育教学工作的哲学起点，是他办学的一种策略。

显然，如果以此为施教的出发点，教育就将发生变化：既然人有好学的天性，那我们就不必去指画干涉，不必去担忧孩子不愿意学等等，而只需尊重孩子的这种天性就好了。在这方面，很多老师可能会有疑惑：既然如此，为什么会有那么多孩子厌学呢？

周大战解释说，那是因为我们强行改变了他，让他已经不再是那个“自己”，感觉不到自己先天对未知的追求。

第二是“合作精神”，这是一种品德要求。在周大战的学校，学生们都有一个突出的特点，那就是合作的意识和愿望非常强烈。这和他推崇的合作学习有关，也与他对学生品质要求的序次有关。

另外就是“创新思维能力”。作为校长，周大战对思维能力的看重远超其他学习品质，因为说到底人的差异就是思维的差异。而仅就知识而言，那是穷尽一生也学不完的，但只要具有了好的思维能力，再多的知识都能掌握。

出于这种思考，周大战意识到，在学生需培养的六种核心素养中，合作精神和思维能力是最必须优先发展的必备品格和关键能力。只要这两方面都具备了，其他品格和能力的发展就是自然而然的事了。