创新模式下的小学语文课堂教学

吴定兰

摘要：随着我国教育事业蓬勃的发展，我国的传统语言教学也逐渐迈向了一个追求创新教学的层次上。小学语文教学作为我国传统教育的重要组成部分在对于促进学生个性的发展，性格的培养，素质的均衡发展有着至关重要的作用。所以，小学语文教学工作成为了学生素质教学工作的重中之重，对于从小培养学生的文学素养，完善价值观念有着极其重要的意义，如何促进小学语文课堂教学效率的提升关键在于小学语文课堂教学模式的创新，本文就创新模式下的小学语文课堂教学模式的探索和创新提出一定的建议与意见，旨在促进学生语言文学素养的全面提高。

关键词：创新模式；价值观念；小学语文；教学

新课改条件下，我国的小学教育正逐步成为其中一个被全社会重视的热门话题，由于小学阶段正是一个人的教育生涯中的启蒙阶段，所以其重要性也不言而喻。因此，在新课改的教育改革中，如何与时俱进、全方位地实施对小学教育体系的改进与完善，也正是我们将要讨论的重点话题。本文也将着重讨论创新模式下对小学语文课堂教学的探究。首先，我们应明确新课改下小学教育的教育理念以及发现常见的一些误区。其中，在针对小学语文的课堂教学中最为普遍的一个误区就是在小学语文的教学和学习中的众多内容中更为看重的是对于记忆与技能的锻炼与培训，更倾向于让孩子们机械的学习和记忆更多的知识，从而在一定程度上忽略了对素质的培养。这一现象也与我国对于小学教育内容所倡导的“德智体美劳”全面发展的基本方针有失偏颇。而《义务教育语文课程标准》也明确指出：“在语文学习过程中发展学生的个性，培养合作精神，培养学生主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文的能力，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。”随着新课程改革的不断深入，对于小学语文的课堂教学更应该打破以往的我国传统的教学模式，敢于大胆探索和尝试新的模式。这种对创新型模式的追求并不是意味着对传统小学语文教学模式的否定和批判，因为在不同的时期对于小学语文的教学模式有着不同的理解和认识，广大教育工作者应该学会从以往的教学模式中汲取宝贵的经验和长处，用以改善和提高符合当下时代要求的小学语文的教学模式，这才是对创新模式下小学语文教学模式探索的真谛。

首先，应转变传统的教学思维模式，明确师生角色关系。老师们应该明确一点，那就是在小学语文的课堂教学过程中，真正的主体应该是学生而不是老师。作为传统教学模式中根深蒂固的一个思维定式，这种想法也长期束缚了学生在学习过程中的主体性。例如，根据以往的教学模式，老师只是单纯的按照备课内容向学生们讲授教材上相应的知识，而由于语文这门学科自身独有的一大特点就是偏向于背诵和记忆，而这一过程也往往是最为枯燥乏味的，而小学生由于年龄普遍偏低，心智尚未成熟，对于这种枯燥的学习内容常常会产生抵触甚至是厌恶的情绪，这一现象在实际的小学语文课堂教学中也极为普遍。针对这一现象，老师就应该充分的发挥其引导的作用。老师可以将教材中比较相似或者相关的内容集中在一起，在课堂教学中集中讲授。在明确本次课堂讲授的重点之后，其他的相关内容完全可以作为辅助内容穿插在其中，先让学生们对这些辅助内容有一个大致的了解，为今后学习做铺垫。

在实际的课堂教学中，应该更关注讲授的方式，毕竟作为长期奋战在一线的老师们对于教学内容已经烂熟于心，这一点毋庸置疑，而问题的关键就是如何能将这些自己早已掌握并熟悉的知识更好的传授给学生，让学生们能更轻松更有效的掌握。作为课堂的主体，学生们的主观能动性则显得尤为重要，想要在创新模式下的小学语文课堂教学取得明显的效果，就应该充分调动学生们的积极性，激活他们对于学习的主动性和热情，这是开始环节也是重要环节。响应新课标“以学生为中心”，教学时要注意教学优化，以学生的视角、思想为出发点，从思想和行为上进行改变和调整，引导学生积极改变、良性发展，才能做到坚持以学生为本的原则进行教学活动。关注学生的学习、生活动态，关注学生的兴趣等，先以对学生的了解综合调整教学设计，再根据不同学生的不同基础与水平个别指导，做学生的良师益友。平时多注意学生的感触，，确定学生在课堂中的主体位置。不做“以学生为本”的面子工程，而是要从日常生活及教学活动中能够体现。如，在课堂中利用多媒体展示课件及教学相关内容，拓宽学生视野，激发学生的学习兴趣；提出一些开放性问题，让学生发表自己的看法，增强课堂参与性，拉近师生之间的关系等，增加一系列能够增强学生在课堂中参与的教学活动，让学生乐于学习。如，在学习《狐狸和乌鸦》一文时，先让学生自己分组预习，然后提出问题，“课文讲了一个什么样的故事？”“故事的结局是什么？”“为什么会有这样的结局？”问题由浅入深，相互讨论总结。像“为什么会有这样的结局？”讨论性更强一些，每个人都有自己不同的意见，学生们可以相互参考、质疑；像其他两个问题，小组搜集资料、思考、得出结论，效率都要比一个人高出很多。在小组学习中，大家不仅可以共同解决老师提出的问题，还可以提出问题在小组内讨论解决，也可以在班级中提出问题大家共同解决。在这样的小组学习中相互合作、相互交流，不仅能激发学生的学习兴趣，更能培养学生的团队精神、自主学习能力与知识的综合运用能力。

综上所述，结合教学实际情况，努力创新，培养学生的语文听说读写能力，培育学生的团队合作精神，培养学生的自主学习能力和知识的综合运用能力，作为教育工作者我们责无旁贷。

参考文献：

[1].刘道义.提高中小学英语教学效果的几点意见[J].基础教育外语教学研究，2008（9）.

[2].李华.教学生成视角的英语有效教学策略[J].课程·教材·教法，2009，29（7）