大班幼儿绘画日记实践探究

文赵佳妮

大班幼儿绘画日记实践探究

文赵佳妮

绘画日记是以日记的形式来记录幼儿的所见、所想。对于不会写字的幼儿来说，这是最佳的情感表达方式，这种表达方式不受约束，相对来说比较自由。通过幼儿创作的绘画日记，能够及时了解幼儿内心真实的世界，对其做出正确的引导。本文将对大班幼儿绘画日记进行探讨。

大班幼儿 绘画日记 创作

幼儿通过绘画日记将自己的所见所闻表现出来，表现的内容比较广泛，没有局限性。教师应鼓励幼儿进行原生态的绘画，自由表达，不要限制幼儿心灵的表达。幼儿绘画日记是幼儿创造性表达和自由表达的最佳途径。

一、打好基础是关键

一是掌握基础的绘画技能。这是幼儿进行绘画日记的前提。虽然教师提倡幼儿大胆、原生态的表达，对幼儿的绘画技能没有较高的要求。但是，如果幼儿没有掌握基础的绘画技能，并且不善于观察身边事物，在实际操作过程中，就很可能出现不会画的现象。所以，在绘画过程中，教师要引导幼儿对物体基本轮廓、基本形状和大小做出正确的把握，了解物体遮挡关系、远近等知识，并加强训练。这样的话，当幼儿进行绘画日记时，就能够大胆表达、自由发挥。

二是思想上的解放。思想上的解放是指学生在绘画过程中，多联系实际生活经验，充分发挥想象力，大胆地进行创作，摆脱按照范画来绘画的思维和习惯。因此，教师提供的绘画素材应当多样化，例如，针对同一个主题，教师可以带领学生到户外观察周围事物，一朵小花、一棵小草、一只小鸟等，都能够作为绘画素材。

二、营造艺术气息浓厚、多元化的绘画环境

为了绘画活动能够顺利地开展，教师应为幼儿创造良好的艺术氛围，让幼儿感受到艺术带来的美妙。如在班级的小墙面或大墙面张贴名画，使幼儿在绘画环境中产生创作的灵感。此外，还可以通过利用植树节活动，营造浓厚的艺术气息，使幼儿在浓郁的植树节氛围中产生积极的情感体验。新年来临时，在班级贴对联、挂灯笼，创造一个良好的艺术氛围，使孩子从中感受到中国传统文化带来的五彩缤纷的艺术世界。通过营造艺术气息，使幼儿在进行绘画日记时，能够创造出富有艺术气息的绘画。

三、给予适时的指导与有效的评价

绘画是幼儿最直接的表达方式，孩子通过绘画将日常生活中的所见、所闻以及所想直接地表达出来。对此，幼儿在绘画过程中，需要及时得到教师的指导和鼓励，这对幼儿开拓思维、艺术加工和联系实际具有很大的帮助。幼儿在刚开始进行绘画日记阶段，针对生活中的某一段经历，在绘画时，往往会出现无从下手、不能合理地构图等情况，这就需要教师及时并有针对性地做出指导。

教师在对儿童绘画日记做出评价的过程中，需要从美术发展及幼儿的身心发展规律来展开，进一步了解幼儿的心理。在实际情况下，一些孩子所创作的作品看起来没有美感。比如大班有一名幼儿画出来的爸爸是黑色的，放在平时，大多数老师都会批评孩子用色不对。但教师通过与学生交流，了解到这名孩子的爸爸每天上班都是起早贪黑，下班回家的时间很晚，所以在孩子的心中爸爸的形象就是黑色的，这就能充分反映出孩子的内心世界。所以，面对这样一幅作品，教师应鼓励学生，而不是一味地批评和指责，这样才能使幼儿敢于表达内心真实的情感。要知道，绘画日记的本意是用绘画记录生活，记录自己的所思所想和心情。因此，绘画日记的画，要求的不是要有多像，多么还原实物的所有外在形态，而是要能够抒发孩子心中真正的情感。因此，在评价一副作品前，教师首先要了解孩子，清楚知道孩子的心理，而不能盲目地判断一幅画的好坏。事实证明，教师有效的评价可以充分激发幼儿的创作灵感，开拓幼儿的创造性思维，使幼儿从教师的评价中获取有效的建议。

四、家园同步的支持与指导

家园要共同配合幼儿进行绘画日记，坚持不懈地重视孩子的绘画创作，这将直接影响到孩子绘画创作的水平。家长要全力配合孩子进行绘画创作，在孩子需要帮助的情况下及时做出回应。比如，为了使幼儿产生丰富的情感，拥有更多的生活经验和经历，家长应该为孩子创造接触多种多样事物的机会。在幼儿创作绘画日记的过程中，由于绘画技能或生活经验的限制，使得幼儿无法将内心的想法完全表达出来，这时家长可以通过文字记录的方式将孩子需要表达的内容完整记录下来，以便于欣赏者能够完整地了解绘画的内涵。

五、必不可少的有效谈话

谈话可以帮助幼儿进行更好的绘画创作。无论是在创作之前，还是创作之后，有效的谈话是必不可少的。绘画日记前的谈话，可以为幼儿创造轻松开放的绘画环境，使幼儿能够大胆描述绘画情景和表达绘画构图。这将有利于开拓幼儿的创作思维、提高幼儿的语言表达能力和绘画兴趣，并且幼儿间可以相互学习和交流，达到资源共享的效果，使教师及时发现幼儿的特长，弥补不足，促进幼儿今后更好地创作。绘画日记创作完之后，教师与幼儿还需要进行有效的谈话，以便于幼儿详细地介绍在绘画过程中的真实感受，使教师能够及时了解幼儿的内心世界，做出正确的引导。教师应当对幼儿的介绍内容做出有效的评价，提出合理的指导建议，对教育策略做出适当的调整，从而达到教学效果。

例如，某大班的萱萱小朋友，其绘画日记内容单一，创作的绘画色彩灰暗。

教师通过观察发现此事后，不但没有批评孩子的绘画色调不合理，而且还亲切地与萱萱进行交谈，通过交谈才发现，萱萱属于留守儿童，其父母都在外打工，萱萱长期与爷爷奶奶待在家里，日常生活就比较单调，通过萱萱小朋友所创作的绘画，不难发现，萱萱内心真实的世界是落寞、孤独的。教师发现之后，及时找到了萱萱的爷爷奶奶，并进行沟通交流，希望萱萱的父母能够抽时间多回来陪伴在孩子身旁，给孩子一个幸福、快乐的童年。当萱萱上大班下学期的时候，萱萱的妈妈从外地赶回来工作了，回到了孩子的身边，萱萱的爸爸也每个星期会抽一两天时间回来陪伴孩子，教师也趁此机会做好家长的工作，同时在班上常常鼓励和表扬萱萱。后来，萱萱创作的绘画日记内容越来越丰富，外出逛公园、去游乐场、和爸爸妈妈打羽毛球等画面十分鲜艳明亮。通过实践活动证实，通过展开有效的谈话，读懂孩子创作的绘画日记，对充分了解孩子的内心世界有着重要的意义。

结语

绘画日记是幼儿表达内心世界的一种方式。在教学过程中，教师应多与幼儿进行沟通，以便充分了解幼儿绘画日记表达的真实情感。绘画日记的创作需要具备基础的绘画技能以及生活经验，所以，教师要为幼儿营造具有艺术气息的绘画环境，并且带领幼儿到户外，指导幼儿正确把握各种事物的形状、大小和基本轮廓，以便更好地进行创作。对于幼儿的绘画日记，教师要及时作出有效的评价，不断鼓励和表扬幼儿，使幼儿获得有价值的建议，从而激发幼儿的创作灵感。

（江苏省苏州市吴江区盛泽中心幼儿园）

[1]周映竹.《大班幼儿绘画日记实践探究》[J]，家教世界, 2015,Z2:23-24.

[2]张加朝.《三种情绪状态下大班幼儿绘画情感表达状况研究》[D].广西师范大学,2015.

[3]俞春云.《图画里的故事——谈绘画日记与幼儿语言的发展》[J].教育观察(中下旬刊),2013,21:81-83.