提高小组合作学习有效性的几点浅见

张铁成

在开展小组合作学习的过程中，为了提高小组合作学习的效率，应该注意以下几点：

一、建立合理的合作小组

小组合作学习的目的是要让人人参与学习过程，人人体验成功、探索与发现的乐趣。合作学习中的每个组均为一个小集体，合作学习就是通过这样一个个小集体发挥作用，完成探究任务。因此，小组内部人员的安排就显得尤为重要，教师要认真考察学生的个性差异、能力特征，对每一位学生的学习习惯、性格爱好、成绩差异等因素做详细了解，进行异质分组后，在组内对每个组员还须进行合理的分工和角色的调配。组长要充当小教师的角色，在自己完成好任务的前提下，组内成员不会的组长应负责讲解，同时还应该检查组内成员学习任务的完成情况。在小组学习中，大家一起朗读、背诵、预习、复习、互相提问、会话、复述课文、讲故事、研究并讨论疑难问题，还可以相互评改作业、举行小测验等。

二、明确学习目标

学习目标具体来说，就是一节课要掌握什么知识，达到什么程度，它是学生学习本节知识的指导思想，也是教师引导课堂活动的指挥棒。教师在导学案中必须明确出来，很多时候还要为学生认真解读。需要注意的是，导学案是教师对课本的二次开发，学习目标必须从学生的实际学情出发，可以根据考试大纲适当调整。

三、合理安排合作内容

合作学习虽然是一种好的学习方式，也并非所有的内容都可以采用合作学习。小组合作学习要根据教学要求适时而用，不可滥用。合作学习是学习方式之一，但不是唯一。有的教学内容需要合作交流，有的教学内容不需要合作交流，只适合教师讲解、演示，因此教师要根据教材和学生的现状决定是否进行合作交流。合作性的内容要难易适度，如果所布置的问题太难，学生不知如何下手，不但耽误时间，而且会适得其反，让学生对合作失去兴趣；如果合作要完成的问题过于简单，不加思索、轻而易举就可得到答案，这样的合作只是流于形式。合作交流的内容要有一定的讨论价值，有一定的思维含量，问题要靠近学生思维的“最近发展区”，让学生“跳一跳”能摘到“果子”吃，千万不要过于简单，否则，在没有合作价值的情况下，合作就是一种重复的劳动。

四、建立合适的评价制度

评价激励对小组合作学习起着导向与促进作用，为提高学生的合作意识，激励学生不断提高小组合作活动的水平，要加强激励评价。在教学中，可以评比最佳小组，还可以推出“最佳小组发言人”，激励所有成员主动承担责任，使小组内出现互动、互助、互勉、互进的局面，强化学生的合作意识，全面提升学生的整体素质。针对英语教学的特点，在单词，句型和课文的讲解过程中，根据各小组的上课听课情况，回答问题的情况，给各小组打分，展示表现好得多加分，展示率高的多加分，小组合作情况好得多加分。还可以把各小组的上课纪律、单元测试、作业上交等纳入到小组考评之中，评价效果好，有利于提高学生学习英语的兴趣。

五、有效预习

课堂教学改革中，就是要让学生动起来，把部分作业前置。没有一个有效的预习作铺垫，课堂任何活动肯定是无效的。对知识链接的部分，教师要引导学生多说多写，这样既让学生回顾以前所学的知识，又能很好地过渡到对本节知识的学习。

六、教师在小组合作中要扮演合适的角色

有的教师认为，合作学习就应该充分发挥学生的主体作用，让学生自由合作，教师只是旁观者，只要在汇报时听听就可以了，这种认识是错误的。培养学生的合作能力需要经过一个由易到难、由“扶”到“放”的过程，要循序渐进。学生的合作讨论自控能力存在欠缺，教师要积极参与其中，既关注局部又顾及全班，既把握讨论题的讨论进度又把握讨论题的中心。对讨论有困难、无序或偏离主题的，要及时进行适当有效的引导，但又要放手让学生大胆讨论。课堂教学中，教师要注意观察小组合作活动，发现小组合作中出现教师期待的好的行为，要及时进行表扬，并向全班说明他们受到认可的原因，无形中使他们成为其他小组模仿的对象。合作学习不只关注结果，更要关注过程。