小学语文课程的有效性教学研究

罗淑清

【摘 要】语文是小学阶段的一门重要教学科目，随着新课程标准的进一步深化和发展，如何改进小学语文课程教学问题，提升小学语文课程的教学质量，实现小学语文课程的有效性教学，成为小学语文教学面临的一个重要课题。

【关键词】小学语文 课程教学 有效性教学

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.02.164

语文是小学阶段的一门重要教学科目，对于激发学生的语文学科学习热情，打开学生的语文学科学习视野，扩展学生的语文知识储备等，有着十分重要的价值和意义。在新课程标准的背景下，教师一方面要向学生进行语文知识的分析和讲解，另一方面则要提升学生的语文学科素养，挖掘学生的语文学习潜能，促进学生在语文学科方面的健康发展，实现小学语文课程的有效性教学，切实提升学生的语文学习能力和综合素质。

实现小学语文课程的有效性教学，是指在教学过程中，最大限度的提升语文课堂教学效率，在有限的语文教学时间之内，提升语文课程的教学质量和学生的语文学习水平。可以说有效性教学，一直是小学语文课程教学追求的教学目标，为了实现这一教学目标，小学语文课程的任课教师在课程教学理念和教学模式等方面，进行了一系列的探索和改革，取得了一定的成绩。但是在现阶段的小学语文教学中，仍然存在着诸多的教学问题，影响语文教学质量的进一步改进，以及有效性教学的实现。本文旨在对现阶段小学语文教学中存在的教学问题进行论述，并提出相应的解决策略，以期改进小学语文课程教学质量，实现小学语文课程的有效性教学。

一、现阶段小学语文教学中存在的教学问题

1.教师在向学生进行语文课程教学时，由于受到传统教学理念的影响和制约，在教学目标的设定上，习惯于将语文课程教学目标，局限在对于学生语文考试成绩的改进和提升上。这具有较为浓重的应试教育色彩和教学局限性，过于注重语文知识性和应试性教学，而忽视了对于学生语文学科学习能力、学习意识、学习思维的培养，甚至对于学生语文审美能力和文学素养等的提升。这将导致小学语文课程教学目标的设定存在不够科学全面的问题，影响小学语文教学质量的改进和有效性教学。

2.学生的语文课程学习兴趣不高，在进行语文课程学习时，往往将语文教学内容，看作是教师强加给自己的学习任务，从而使学生在内心对于语文课程学习，产生了厌倦和不满情绪。学生的语文课程学习过程，成为学生对于教师的敷衍过程，成为对于语文知识的被动性接收和机械性记忆的过程。由于学生感受不到进行语文学习的乐趣，对语文课程学习丧失了学习热情和学习自信心，给学生今后在语文学科方面的学习和发展，会造成极为不利的影响。

3.由于小学阶段的学生年龄较小，教师在向学生进行语文教学时，习惯将学生看作小孩子，为了维护语文课堂教学秩序，引导学生更好的进行语文知识学习，也常常将自身置于语文课程的教学权威位置上，命令学生跟随教师的教学节奏和教学思维，进行语文知识的学习和积累。在课程教学时间的安排和设置上，教师也不放心将课堂交给学生，让学生进行自主安排，而是采取教师一把抓的教学模式，向学生进行语文课程教学。这会使学生和教师之间产生陌生感和隔膜感，学生不敢甚至不想和教师进行沟通和交流，也难以对语文课程教学内容进行自主学习和探究，使学生在进行语文课程学习时，感受到一种压力感和枯燥感，影响小学语文课程教学质量的改进和提升。

二、实现小学语文课程有效性教学的相关策略

1.重新界定和设定小学语文课程的教学目标，扩展小学语文课程教学目标的设置范畴，切实发挥小学语文课程的教学作用和教学使命，改善小学语文教学现有局面，提升小学语文课程教学质量和教学水平。在小学语文教学中，教师一方面要向学生进行语文知识的讲解和传授，使学生掌握相关的语文专业知识，提升学生的语文课程学习水平；另一方面则应该从语文课程教学所具有的人文性和文学性进行切入，在引导学生进行语文知识学习和积累的基础之上，引导学生感知语文教学内容中蕴含的真切情感和人生智慧，从而初步打开学生的语文课程学习视野，活跃学生的语文学科学习思维，提升学生的语文素养和综合素质。同时，教师应该从语文课程教学整体出发，对语文课程教学目标进行更为科学的设定，使语文课程教学从传统的应试教育和知识性教学中跳脱出来。将语文学科的知识性教学、文学性教学、人文性教学、德育教育渗透等，有机的融合在一起，为小学语文教学开创一个全新的教学局面，树立正确而明确的教学方向，从而改进学生对于语文课程教学的认知和理解，激发学生的语文课程学习兴趣，提升小学语文课程的教学质量和教学水平。

2.调动学生的语文课程学习热情和学习积极性，提升学生的语文课程教学参与程度和参与水平，使学生真正的融入语文学习氛围中，对语文知识进行自主学习和挖掘。学生是否能够参与到课程教学之中，对学科知识进行自主的学习和挖掘以及课程教学质量和教学效率，有着至关重要的影响作用。因此教师应该积极的激发学生的语文课程学习兴趣，引导学生对各种语文知识进行深入的挖掘和分析，在这个过程中，教师应该将更加符合学生学习需求的教学理念和教学方法，引入小学语文课程教学之中。例如采取小组教学方法、游戏教学等，改善小学语文教学存在的僵化和枯燥等问题，在学生之间营造良好的学习氛围，吸引学生融入其中，提升课程教学质量和教学效率。

3.尊重学生的学习主体性地位，建立和谐、平等、友好的新型师生关系，在教师和学生的沟通和互动中，提升教学质量，树立学生的学习信心。小学阶段的学生虽然年龄较小，但已经有了自主意识和自我意识，教师不应该再以一种权威性的语气和方式，和学生进行沟通和交流，而是应该从学生的心理和实际状况出发，将学生看作课堂教学的重要参与主体，平等的和学生进行沟通和交流。给予学生自主学习的机会和时间，使学生能够对教师讲解的语文知识，进行充分的咀嚼和体会，得出具有个性化的学习结论，加深学生的语文课程学习印象。另外，教师应该尊重学生的学习感受和学习见解，鼓励学生和教师进行及时的学习意见表达和反馈，从而拉近学生、教师以及语文课程学习之间的距离，使学生更好的融入课程教学之中，进行语文课程的学习和研究。

总之，实现小学语文课程的有效教学，是一个循序渐进的过程，教师应该不断对自身的教学进行审视和反思，发现和改进其中存在的教学问题，切实挖掘学生的语文课程学习潜能，提升课程教学质量。