关于有效参与策略在高中化学课堂教学的运用分析

张 芳

(江苏省白蒲高级中学 226511)

就目前的高中化学教学课堂情况来看，学生对于化学的学习兴趣不高，参与课堂的积极主动性不高，对学习化学完全缺乏激情和欲望，使得高中化学教学课堂沉闷失去生机.针对上述现象，使得学生的学习压力变大，容易对学习高中化学产生厌倦的心理，给学生的身心健康发展带来不利的因素，影响高中化学课堂教学活动的有效开展，使得学生不能主动参与到高中化学学习之中.

一、改变传统的教学模式

受到传统应试教育的教学模式的影响，在高中化学教学过程中，教师注重培养学生通过化学考试的能力，以此作为高中化学教学的最终目的，因此，许多高中化学教师使用单一的教学模式进行化学教学，通过讲解相应知识点的习题为主要教学方法，这样的教学方法比较死板，使得学生慢慢地开始厌倦学习高中化学，使得学生对学习高中化学毫无欲望可言，容易让学生陷入题海战术当中不能自拔，使得学生对于学习高中化学产生较大的心理压力，最后形成教师在黑白上不断进行板书，学生在课堂上面不断做笔记的悲惨画面，使得化学教学课堂气氛死气沉沉，毫无学习氛围可言，教师要针对这些现象采取相应的改善措施，采用更多活泼生动的教学方式运用到化学教学课堂之中，例如，教师可以采用化学学习小组的教学方式进行化学课堂教学，把具体的学习任务分配给每个学习小组，由学习成绩优异的学生带领学习成绩较差的学生进行相关知识点的学习，此种教学方式可以有效地活跃高中化学教学课堂，使得学生可以积极主动投入到化学学习之中.

二、运用罗森塔尔效应

在高中化学教学课堂当中，教师要重视学生的心理状态，特别是针对那些长时间很努力学习化学而没有产生多大的效果的学生要极度关注，教师这时候需要积极引导学生疏导心理，使得学生对于学习高中化学还存在希望和学习的欲望.在实际的教学过程中，因为高三的学习压力较大，原本有些学生对于学习高中化学还留有部分的激情，慢慢地因为一次一次的失败，使得这部分学生仅存的学习激情被消耗殆尽，最大程度打击学生对学习高中化学的积极主动性，使得学生的高中化学学习成绩不佳，教师的化学教学效率和教学质量不尽人意，所以，教师需要将罗森塔尔效应有针对性地使用到学生身上，提高学生学习高中化学的积极主动性.例如，当进行高中化学复习时，教师发现有的学生对于共价键相关的知识点理解不是很清楚，导致学生在考试当中总是答错习题，学生在化学考试失利后，学生就容易产生消极心理，对学习化学失去信心，导致在化学学习课堂之中没有激情.根据出现这种情况，教师需要对全班同学进行开导，让教师的鼓励和支持深入学生的心中，教师一个肯定的眼神或一个坚定的微笑都可以给学生带来一些学习的动力，当学生取得小成就时，教师可以适当的进行夸奖，使得学生的学习激情高涨，可以积极主动地参与到化学学习课堂当中，提高学生积极主动学习化学的能力.

三、重视课前导入工作

根据相关研究数据表明，许多学生在进入课堂前会产生厌学心理，学生会出现紧张、疲倦、压抑等心理现象，特别是针对高三的学生而言更为特殊，在高三学习过程中，学生面对学校、教师、家长等多方面的压力，自身的学习负担较重，大量的课后习题和考试逐渐增多，学生心理方面承受的压力比较大，所以，针对高三化学课堂教学中，许多高三学生都会出现注意力不集中、精神萎靡不振等不良现象， 造成这些现象的主要因素，就是高三过重的学习压力和学习任务；在负担如此之重的学习过程中，造成学生没有良好的精神迎接化学课堂进行相应的学习，使得学生无法集中注意力在化学课堂之中，使得学生没有充足的精力投入到化学课堂之上，教师针对学生出现的这些负面情绪，需要及时进行教学模式的改善，教师在上高三化学课之前就要做好相应的课前准备工作，使得学生可以快速从上一节课程当中走出来进入化学课程的学习，让学生在课后休息时间进行好好休息脑子，让脑袋可以完全放松下来，学生的情绪和心理压力可以得到明显的好转.

四、设计课堂问题，提高学生学习积极性

学生大多处在懵懂时期，并不清楚自己需要学习什么，这时候便需要教师的正确引导，设置合理的问题，将学生带入课堂活动之中.在思考问题的同时，就是参与到课堂的过程，能够在一定程度上提高课堂教学效率，如下是相关案例.

教师：今天学习氯气，氯气的性质大家预习过，氯气溶于水的性质有人能够回答吗？

学生1：氯气溶于水产生多种物质，因此氯水具有多种性质，Cl2、HClO具有强氧化性，HCl具有强酸性，HClO具有弱酸性.

AgCl↓+HClO+HNO3

教师：同学们写的方程式是正确的，在实际的化学反应之中要注意不是形成AgClO，因HClO是弱酸，并且次氯酸的盐类溶于水，不能生成沉淀.那么同学们知道在生活中氯气的用途吗？

学生3：氯气能够用作漂白剂

教师：氯气不光能用作漂白剂，还是消毒剂，Cl2与P反应生成PCl3还能制作农药，其用途十分多样，同学们课后收集你们所知道的氯气用途以及相应化学反应方程式.

在上述案例之中，教师在教学过程中通过不断向学生提出问题，保证学生一直处在思考之中，不至于思想游离脱离课堂参与.这样做不仅仅将课堂部分主动权交给了学生，还能够充分发挥学生主观能动性进行思考问题，使其充分的参与高课堂之中，达到教学的目的.

综上所述，在高中化学教学过程中，培养学生积极主动学习相关化学知识是高中化学教学的最终目标，就如何提高学生对于学习高中化学的积极主动性作为学校的重要研究课题进行仔细分析，高中教师要注重学生的学习心理，不要给学生造成过得的学习负担，高中生需要劳逸结合，教师营造出轻松愉悦的课堂学习氛围，应该积极接受全新的教学理念，重视课堂导入的创新，在激发学生学习兴趣的同时，对学生的化学学习进行科学引导，让学生在有限的课堂教学时间中学到更多地学科内容，思考更多的化学科学现象与问题，有利于提高学生的自主学习能力，从而提高学校的化学教学效率和教学质量.

[1]黄炼群.新课改背景下高一学生化学素养培养的实践研究[D].桂林：广西师范大学,2013.

[2]康昆.基于建构主义理论对高中化学教学中有效练习的研究[D].大连：辽宁师范大学,2012.