浅谈在游戏中如何培养大班幼儿的合作能力

曹远芳

摘 要：游戏是幼儿的基本活动。大班幼儿已经具备了初步的合作意识。良好的物质环境以及人际环境都是促进幼儿合作能力的重要条件。在游戏中发挥幼儿的主动性以及教师的指导评价，将为幼儿合作能力的培养增色不少。

关键词：游戏 大班幼儿 合作能力

中图分类号：G612 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）01-0226-01

1 什么是合作

《幼儿园教育指导纲要》中明确强调了要培养幼儿的合作能力，因为合作能力是知识经济时代人才的重要素质之一。

所谓合作，是指两个或两个以上的个体为了实现共同目标或共同利益而自愿地结合在一起，通过相互之间的配合和协调（包括言语和行为）而实现共同目标或共同利益，最终个人利益也获得满足的一种社会交往活动。

对于幼儿来说，在游戏、学习、生活中，能分工合作、协商解决问、协调关系，从而确保活动顺利进行，同时每个人都从相互配合中实现了目标，这就是合作。例如在体育游戏中简单的两两合作，共同分享材料和玩具等，都是幼儿合作的表现。

2 为什么要在游戏中培养大班幼儿的合作能力

游戏是幼儿最基本的活动方式，是幼儿获得最大发展的最佳途径，也是幼儿学习的基本方式。在幼儿的一日生活中，游戏也是幼儿最喜欢，最能接受的一种方式。在教育实习中，我发现大班幼儿对角色游戏十分喜爱，他们能够自发的以小组为单位共用材料进行角色扮演，还热情地邀老师一起参加。玩是幼儿的天性，在培养幼儿合作能力的时候如果教育者能够寓教于乐，必将取得良好的效果。

3 怎样在游戏中培养大班幼儿的合作能力

3.1 为幼儿合作创设良好的物质环境

丰富而多样化的物质材料是幼儿游戏的活动条件，因此，培养幼儿的合作能力首先要为幼儿创造良好的物质环境。幼儿园的物质环境指硬件设施的建设，如游乐设施的配备、活动器具的完善，还包括教室和走廊的布置、游戏材料的准备等等。

3.2 为幼儿合作创设良好的人际环境

良好的人际环境是幼儿活动的软环境。和谐的师生关系、轻松的合作氛围、平等的小组成员关系，这些都是促进幼儿合作的软环境。在为幼儿创设良好的合作氛围的同时，教师要维护好幼儿合作过程中的秩序。

3.2.1 在游戏的展开中培养大班幼儿的合作意识

根据大班幼儿的年龄特点，他们的合作意识正在逐渐增强。在相互交往中，他们会选择自己喜欢的伙伴，也能与三五个幼儿一起开展合作性游戏。当然幼儿合作能力的培养还需要教师多提供合作的机会，让幼儿在游戏中慢慢领会合作的精神。

（1）从兴趣出发，树立合作的信心。教育学家乌申斯基也说：“没有兴趣地强制性学习将会扼杀幼儿探求真理的欲望。”大班幼儿已经有一定的求知欲，教师要积极地鼓励幼儿之间的合作。其次，教师作为幼儿心理保健医生，也应该采取一些措施帮助幼儿克服一些心理上不愿意和他人相处等问题或者解决一些人际交往上的难题，让幼儿能够大胆地和他人合作。

同伴是幼儿社会性发展中最重要的角色。因此，幼儿合作信心的培养要从培养与同伴之间的感情开始，在交往中感受到合作的愉快，幼儿会继续产生合作的需要，产生积极与人合作的态度。教师作为幼儿活动的帮助者，可以抽出晨间谈话的时间让幼儿之间进行交流，培养友爱互助的感情。教师也可以设计一些合作性的游戏，让幼儿互帮互助一起完成游戏。

（2）为幼儿制定合作的计划。教师在幼儿合作能力培养过程中承担着引导者的责任。大班幼儿对规则的认识还没有达到自律，他们的认识还停留在他律水平，还无法出色的独立完成合作。因此，教师作为一个宏观领导者，可以在起初培养幼儿合作精神的时候为他们制定详细的合作计划，计划可以包括小组人员的分配、人员的分工、合作目标的明确等等，也可以让幼儿通过小组合作的形式进行游戏活动。

3.2.2 如何处理幼儿合作中的冲突

幼儿注意力持续时间较短、情绪具有较强的不稳定性，且活泼好动缺乏自我克制能力。此外，大多数幼儿来自独生子女家庭，自我中心意识较强，很少顾及他人。这样的特点决定了幼儿在游戏中很容易发生冲突。合作发生冲突时，我不赞成教师一看见冲突就去制止，这样会使幼儿失去自己解决问题的机会。教师要在仔细的观察和成熟的思考之后对幼儿的冲突进行指导。在确认需要教师的介入指导之后教师再介入。教师应首先询问冲突发生的情况，不偏袒任何一方，做到教育公平。了解清楚情况后教师告诉幼儿同伴之间应该互相谦让、互相帮助，有了冲突和矛盾可以通过协商来解决。

3.2.3 对幼儿进行合作技巧的强化

教师对幼儿进行合作技巧的强化主要通过直接和间接两种方式进行。

首先是幼儿与幼儿的合作经验交流。在游戏之前可以让幼儿谈谈自己以往的合作经验以及在接下来的游戏中会怎样和同伴合作。幼儿各抒己见，通过失败的合作经验和胜利的合作经验来指导他们接下来的活动。当然，虽然大班幼儿的规则意识已经比较强了，但是他们的自制能力还是比较欠缺，这就导致他们往往说过了就忘记，而且很少能按照自己的期待行动。

其次是利用榜样的强化作用。同伴在幼儿的成长中扮演着示范者的角色，同伴的行为对幼儿的影响是非常大的。在培养幼儿合作能力的时候，教师可以通过表扬、鼓励等方式强化遵守合作规则、能够很好的与他人合作的幼儿的行为，并且以这部分合作能力较好的幼儿为示范，以能力强的帮助能力弱的，让其他幼儿想他们学习。

最后，善于利用教师的期望。这种期望会潜移默化的在幼儿心理生根发芽，幼儿会跟着教师的期望儿发展。教师对幼儿合作技巧的培养要有信心。根据大班幼儿的年龄特点，他们已经有了一定的自豪感，通过教师的积极鼓励和表扬，他们会越来越好。同时教师也可以对幼儿未来的合作能力的培养提出计划，和幼儿一起制定目标。

大班的幼儿已经开始有了合作意识，他们会选择自己喜欢的玩伴，也能与三五个幼儿一起开展合作性游戏。学会合作是幼儿进入社会，成为未来社会的主任应具备的基本技能，也是促进幼儿社会化的一个基本途径。教师在实际教学活动中必须不断地提高专业知识，经常反思，为幼儿合作能力的培养创造良好的物质条件和人际条件。