高校思想政治理论课MOOC教学模式探析

摘 要：思想政治理论课是大学生思想政治教育的重要组成部分。文章从高校思想政治理论课开展MOOC教学的意义与面临的挑战出发，提出了改进高校思想政治理论课MOOC教学模式的建议。

关键词：MOOC；高校；思想政治理论课模式

中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2017）01-0010-02

随着互联网技术的飞速发展，教育资源共享是网络时代的必然产物，在这种资源共享的时代教育离不开网络，教育工作者应利用网络进行开放的网络课程教学。 MOOC（Massive Open Online Class，大规模在线开放课程，简称慕课）教学模式在国外兴起，并且取得了一定的成绩，我国一些院校积极借鉴国外MOOC教学模式，将其应用于教学也取得了一定的成绩。在这种形势下，MOOC促使高校要改变传统思想政治理论课教学方式，将其适应适合时代的要求采用MOOC教学模式进行思想政治理论课教学，以能真正达到高校思想政治理论课教学的目的。

一、高校思想政治理论课开展MOOC教学的意义

高校加强思想政治理论课教学，要从各个方面对大学生展开教育。MOOC教学模式能够开阔教育空间，体现人文价值，使教学达到意想不到的效果。文化传播是对大学生思想政治教育的重要方式，但传统的思想政治理论课教学方式难以运用文化对大学生进行思想政治教育，而MOOC教学方式能通过网络使不同的文化融合，传播有益文化，这会在无形中影响大学生价值理念的形成。MOOC教学模式能够使学生自由地发表自己的见解，对社会现象表达自己的观点，任课教师能通过线上线下的交流方式有针对性地展开教育，使他们树立正确的人生价值观。MOOC教学形式灵活，能够从不同角度、层面对大学生进行形式多样的思想政治教育，能达到教育的最佳效果。MOOC 教学能够突破地域和时间的限制，使一些教育资源贫乏的地域的学生受到教育，同时也使大学生能够选择自己喜欢的方式进行学习。传统的思想政治教育仅仅局限在课堂，而MOOC教学能够使大学生自由选择时间和安排地点进行学习，受到教育。总之，MOOC教学能够拓展教育空间，运用文化和了解学生心理状况，形式多样不受时间和地域的限制对大学生进行思想政治教育，有效地达到高校思想理论课教学的目的。

二、MOOC时代高校思想政治理论课教学

面临的挑战

1.课堂教学的开放性。对大学生开展教育不仅仅局限在课堂教学中，通过互联网大学生可以零距离地接受教育，自由地选择课程、教师和学校。敞开性的课堂教学给传统的思想政治教育理论课教学带来巨大的影响，应用传统的教学模式将达不到大学生思想政治教育的目的，怎么应用大众一体化的教育资源，在其中脱颖而出，引起大学生的关注和吸引大学生的目光，是高校思想政治理论课教学面临的挑战。

2.教学方法多样，教学内容丰富。MOOC教学使同一门课程在不同的大学以不同的方式呈现出来，这使受教育者可以自主选择，以自己喜欢的方式接受教育。另外，不同国家文化背景的MOOC教学方式使受教育者感受着不同的人文底蕴。对大学生进行思想政治教育，高校思想政治理论课也进行了教学的改革，但没有达到明显的效果，并且改革创新形式基本一样，没有创新感，MOOC教学内容的丰富、教学方法的多样，致使高校思想政治理论课教学方式的改进和创新处于下风。

3.学习倾向零散性。目前，利用移动网络上网成为人们网络生活的趋势，怎么利用移动网络零散性的时间进行学习是当前人们关注的话题。同时，智能手机的广泛应用，使以零散性学习为主导的移动教育得到了发展。怎么利用零散性的时间使教育具有整体性，是移动教育面临的挑战。在对教育载体合理充分的运用上，高校思想政治理论课教学很不完善，发展极慢，网络上的思想政治教育资源丰富，可用性较强，很多高校也在强调要使用，但使用率较低，令人担忧。大学生对思想政治理论课本就不予重视，智能移动的发展更使大学生漠视思想政治理论课，这样难以达到高校思想政治教育的目的。

除此之外，高校思想政治课理论教学也在积极应用多媒体教学，但存在两个值得关注的问题：第一，虽然应用多媒体但无质变。当前，利用多媒体对大学生进行思想政治教育，只是借助了网络，迫于形势、无针对性。第二，表现形式多样，但无理性升华。利用网络对大学生进行思想政治教育单单追求多种样式，过于敷衍，教学内容与实际相脱离，仅仅依靠网络课堂，无连贯互动性，难以调动学生的学习积极性。

总之，随着社会的发展，教学的方式需要适应时代潮流予以改善，大学生思想政治理论课如不跟上时代步伐，积极应用MOOC教学模式将很难达到高校思想政治教育目的，难以为中华民族伟大复兴输送优秀的人才。

三、改进高校思想政治理论课MOOC教学的建议

1.教师要注重提升MOOC教学运用能力。当今，大

学生作为特殊教育群体，教育工作者与他们的思想、行为方式、情感意志越来越疏远，不能真正了解他们的心理状况和道德意识的可求性。作为MOOC时代的高校思想政治理论课教师，应实事求是、与时俱进利用网络对大学生进行思想政治理论课教学。任课教师应正确认识网络文化对校园文化的冲击，正确审视自己，革新自身教育意识。任课教师应把学生作为这一教育环境的主体，对于他们的情感、认知、思维等予以知晓，他们的自主独立性更强，了解他们的思维意识、心理倾向，运用MOOC教学开展有针对性的教育将会吸引他们，达到事半功倍的效果。高校思想政治理论课教育者应重新定位，注重学生主体性的发挥，构建“双主体”教育方式，这样互动更加频繁，将会调动学生的学习积极性。任课教师清晰认知学生接受理论知识的途径，创新教育方法，如利用智能手机，占有他们零散的时间。教育要有独特性，以独特的教育方式表达思想政治教育的内涵，以使大学生认同和喜爱这种教育方式，但也要与整体性相融合。高校思想政治理论课教师要积极改变教学方法，树立“以生为本”的教育理念，探寻学生思维意识的支撑点，大胆地进行教育改革，激发他们的学习情趣，使其学习更加独立自主，以自己喜爱的方式接受教育，以达到教学的最佳效果。总之，MOOC要求高校思想政治理论课教师要改变教学方式，提升自身教学能力，以使大学生以自己喜欢的方式受到教育，进而达到高校思想政治理论课教学的目的。

2.教育部门采取措施，鼓励高校运用MOOC教学。MOOC能使网络运营商得到经济利益， MOOC在我国处于初级阶段，没有形成整套的运行模式，盈利性并不明显。然而随着MOOC的发展，盈利渠道会广泛、多样，如MOOC平台访问量大、受众性高会吸引广告商投资。教育部门要积极采取相关措施，鼓励和保障MOOC盈利多样性，从政策上推动MOOC的运用，且从制度上予以保障，这样会使更多网络公司参与MOOC建设，推动MOOC发展。同时MOOC公司在国家制度的保障下积极推进MOOC制作技术的发展，使高校思想政治理论课MOOC被学生认可和接受。高校教学方式的改进，运用MOOC需要学校加大投资，教育主管部门应对高校思想政治理论课MOOC教学予以重点支持，并予以资金上的保障，这样可以减轻学校的资金压力，促使高校全身心地实施MOOC教学，真正达到网络环境下的高校思想政治理论课的教学目的。各高校运用MOOC教学模式，也应不断更新，如天津中医药大学BB教学平台在不断更新，这样会使学生更加喜爱和接受，完满地达到MOOC教学的目的。总之，教育主管部门应从制度和政策方面推动MOOC的发展，教育机构合理有效地运用MOOC将会使高校思想政治理论课教学事半功倍。

3.创新高校思想政治理论课MOOC教学，提高教学质量。高校应充分认识到新的社会形势下，传统的思想政治理论课教学不会达到教育的目的，应认识到MOOC的现行可行性，积极鼓励使用MOOC教学，高校思想政治理论课要开放化、共享化，大胆使用MOOC教学，教学设计要充分展现在MOOC教学中。MOOC体现的是以学生为中心的教学方式，高校思想政治理论课要采取多种形式体现以学生为教育主体的MOOC教学，如教学内容、模块形式的划分等，教学方式要多种多样，如网络教学、翻转课堂教学等。同时，高校思想政治理论课教师要运用移动网络，展开思想政治理论课教学，使大学生在零散的时间内，接受整体的思想政治教育。高校思想政治理论课与其他专业课存在很多不同，不能盲目地效仿专业课采用MOOC教学，思想政治理论课MOOC教学可以借鉴专业课MOOC教学的有益之处，取其精华，去其糟粕，达到MOOC教学的最佳效果。高校思想政治理论课教师要从理念上对MOOC教学予以认可，积极创新地采用MOOC教学，这样才能使高校思想政治理论课MOOC的教学改革力度得以提升。一句话，高校应积极创新思想政治理论课MOOC教学，使其切实被学生认可和接受，提高教学质量，从而达到大学生思想政治教育的目的。

参考文献：

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