高中生物教学与多媒体技术的整合

李付英

摘 要：多媒体技术对于生物教学的作用是非常明显的，有了多媒体技术的参与，生物教学能够更加直观和形象。高中生物教学与多媒体技术的整合应从导入抓起，利用图片、演示图、视频等导入新课，让学生直观地进行观察，更好地理解抽象的知识。

关键词：高中生物；导入多媒体技术

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）02-0080-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.02.049

相较于语数外等其他学科，多媒体技术对于生物教学的作用更加明显。有了多媒体技术的参与，生物教学能够更加直观和形象。这一点在上世纪就已经被认可了，众所周知的经典散文《藤野先生》就记录了那时生物课的上课情况，细菌的形状都是用幻灯片来放映的，这样的教学能够让学生对于微生物有更加清晰的认知。科学技术发展到今天，多媒体技术远比幻灯片更加生动形象。

导入新课是一堂课的开始，一个好的开始能为整堂课增色，这是课堂教学顺利进行的基本前提，是至关重要的一部分。新课为什么要导入，如何导入，怎样导入，这些都是值得我们认真研究的重要问。其中，使用多媒体导入无疑是最有效、最直接，也是最便利的导入方式。本文重点从课堂导入的角度来探讨生物教育与多媒体技术的整合问题。

一、静态图片导入

静态的图片，或者三维立体图片，或者动态的多角度图片，都能够让学生认真观察，也能够提醒学生本堂课的学习重点。例如，在DNA分子结构这节课中，采用的是一个北京的DAN雕塑图片，然后给出了一段材料让学生分析原因，再借助课本知识，就导入了新课。整堂课学生都在围绕这个问题分析原因，课本知识学完了，问题解决了，看后受益颇深。还有时候，教师上课会展示一些生活中的现象，通过图片的对比来导入新课。如黄韭绿韭为什么不同，饺子馅为什么会出水？从学生感兴趣的事物入手，再分析出现这种现象的原因。

作为教师的我们得清楚，导入的目的就是将学生的注意力集中到课堂上。这就要求导入要抓住学生、吸引学生，宜简不宜繁，不能为导入而导入。那么这一环节的设置，可以从激发学生的好奇心、求知欲方面着手，也可从学生感兴趣的话题、分析生活现象等着手。无论哪一种方式，成功的关键在于设计要合适、恰到好处，这样才能起到想要的效果。

图片往往集趣味性、启发性、警示性于一体，能够有机地拓宽教材的内容。在教学中，教师通过创造一定的教学情境，来引起学生心灵的震撼和情感的共鸣，这对培养学生的思维能力大有裨益。图片导入成为了广大教师进入新课最常见的手段。

二、动态演示导入

静态的图片能够满足具备形象性的生物结构，而在新教材中，例如蛋白质和DNA的微观结构，仅仅依靠静态图片是很难让学生理解他们的立体空间结构。在传统的方式中，也只有模板和图片。但是多媒体技术为我们提供了有力的辅助工具，可以使用3D动画的形式来呈现DNA的结构和DNA的复制过程。我们还可以让学生边看动态画面，边对问题进行思考，最后让学生总结DNA的复制过程。DNA是一边解旋一边进行复制的，它的特点是半保留复制。借用多媒体技术，师生可以很好地完成演示-启发-归纳-总结流程，从而取得良好的教学效果。

对于基础差些的学生，教师可以边提问题，边一步一步地演示，同时结合讨论，然后再连续播放一次，让学生完整地了解其复制过程；对于生物素养较高的学生还可以引导他们更深入地思考DNA复制的这两个特点有什么意义，从而突破了课本知识的范围，提升了学生学习生物的信心。

例如，在“氨基酸的结构及脱水缩合”的学习过程中，由学生来模拟氨基酸的结构通式，左右手分别代表氨基酸中最重要的功能团氨基和羧基，头代表R基，腿代表H，躯干代表C。脱水缩合就由几个学生手拉手来展示。手拉手一定是左手拉右手（氨基和羧基反应），手拉手后无法直接叫左手还是右手，所以提示学生给拉在一起的手命名（肽键），拉手后会出汗（脱水），几个人拉手就叫几肽等，通过直观的互动展示，学生就能很好地理解，效果很好。

三、视频动画（录相）导入

比动态的演示图更直观形象的那就是视频。恰当的视频可以拓宽和丰富课堂内容，加强现实生活和生物学科的联系。生物是一门与生活紧密联系的自然科学，其涉及的内容与我们的日常生活、食品卫生、生态环境息息相关。教师和学生需要把生物教学内容与日常生活联系起来，方能更快地进入学习状态。视频往往具有极强的代入感，能帮助学生快速地进入课堂规定的情境中。

有的教师在讲DNA一节时，将一段雅典奥运会开幕式中的一段视频导入新课，学生欣赏了1分钟，空中出现的DNA激发了学生的好奇心，抓住了学生的眼球，集中了学生的注意力。但这个视频的目的不是让学生观察DNA，而是为了调动学生学习的积极性，给他们提提神。但同时，如果教师抛出一系列与DNA有关的问题，引发学生的思考，让学生带着问题再自学、互学，那么教师就可顺势引入本节课内容。这样这堂课就从学生的好奇心开始了。当然还可以播放热点视频，把教学内容与当前受关注程度高的热点联系起来，让学生讨论，以启迪学生的心灵，启发他们探求新知识的主动性。

当然，无论哪一种形式的导入都离不开有效的提问。教师可以有针对地结合多媒体技术进行合适的提问，提问上一节课所学的知识，然后自然而然地引出将要学习的内容。因为，知识是一个有机的整体，前后是环环相扣密不可分的。多媒体技术结合提问，有利于学生形成系统的知识，能够将人为用章节分割的知识再次结合在一起，使学生掌握的知识更系统、更科学。

最后，需要强调的一点是，多媒体技术不仅能够帮助教师开个好头，还能够有效帮助教师完成学科重点、难点的突破。难点突破得好，学生课堂获取的知识就会丰富，课堂就变得生动。例如在受精作用一节内容中，教师让学生动手制作染色体数目变化的过程，并展示成果，再让学生仔细观察并指出制作染色体有没有错误，这样既巩固了旧知识，又突破了当节内容的难点。还有的教师在DNA分子结构一节中，基于DNA分子结构的理解，让学生动手制作模型，体验科学家的成就。还有的教师让学生自学，分析材料、归纳总结、突破难点，效果不错。