从高考试题解读化学课堂教学

周朱樱

(江张家港市崇真中学 215600)

在社会上流行这样的一种说法，“作为一名高中教师，没有教过高三的教师的教学生涯是不完整的”，这说明高考在增知识和长见识过程中的重要性.现在我们通过回顾几道高考试题来解读化学课堂教学.

一、回顾高考试题，体验知识的鲜活

高考试题是为了适应选拔性考试而立意的，因此有着丰富的内涵.翻开2017年的江苏化学试卷，通过其中的第16题来窥探高考命题的真实面貌.

例题 铝是应用广泛的金属.以铝土矿(主要成分为Al2O3，含SiO2和Fe2O3等杂质)为原料制备铝的一种工艺流程如下：

注：SiO2在“碱溶”时转化为铝硅酸钠沉淀.

(1)写出“碱溶”时生成偏铝酸钠的离子方程式……(后有4个问题，在这里就省略去).

二、研析高考试题，追溯知识的来源

高考试题一般都是“依纲扣本”的，本题知识内容来源于江苏教育出版社的化学必修1的专题3的第一单元“从铝土矿到铝合金”，这仅仅是一种考查知识的载体.而试题所涉及的知识体现了不同的技能，所需要解答的都是“暗藏玄机”.

第(2)小题，向过滤Ⅰ得到的滤液中加入NaHCO3溶液，判断溶液的pH变化.如果学生考虑NaHCO3的水溶液成碱性，在溶液中加入碱性物质，碱性增强，就大错特错了.因为忽视了NaHCO3是一种酸式盐，对一种物质的性质没有很好的理解，同时没有认识到“碱溶”后溶液中含有大量的NaOH，NaOH与NaHCO3发生反应生成碳酸钠和水，所以溶液的pH减小.

第(3)、(4)小题考查的是电化学的知识，属于化学反应原理的内容.如电解熔融Al2O3，电解过程中作阳极的石墨易消耗，学生就必须明确石墨是什么成分，电解的阳极产生什么物质，因为石墨与这种物质在高温下反应才使得作阳极的石墨被消耗.又如，电解Na2CO3溶液，给出了其原理图示(见下图).

在电解原理的课堂学习时，必须要求学生熟练掌握以下的几点：①判断阴极、阳极的方法；②溶液中离子移动的方向；③电极物质放电的顺序；④电极反应式的书写.这些都是最基础的知识，但放入试题中则体现的是一种连贯性的思维能力.

当然，第(5)小题则是一种“创新思维”，如果是将铝片放入NH4Cl溶液中浸泡一会，取出，问NH4Cl的作用是什么，学生一定能够回答出来.而本小题却反其道而行之，“铝粉在1000℃时可与N2反应制备AlN.在铝粉中添加少量NH4Cl固体并充分混合，有利于AlN的制备，说明其主要原因”. 在平常教学中，需要培养学生“性质决定用途”的化学思维方法，将问题分解，刨根问底.想一想①铝是一种活泼金属，为什么在空气中能够稳定存在？(因为表面有层致密的氧化膜)②在1000℃时NH4Cl成为什么？(是NH3和HCl)③在NH3和HCl中是什么物质与Al表面的Al2O3薄膜反应？(是HCl).

三、解读高考试题，感悟知识的发展

案例是以化工流程为载体考查教材中的从铝土矿提取铝的元素及其化合物的知识，而设计的问题不仅局限于元素及其化合物之间的转换关系，同时还涉及到了电解的化学原理.载体是熟知的，而考查是鲜活的.试题的立意角度、层面是全新的，是用准、用活了的教材知识.所以，一方面，在平时的课堂教学中需要将“物质的性质决定用途”落实到元素及其化合物的知识学习中去，让学生熟练掌握所学物质的性质，在反复书写化学方程式和离子方程式的过程中将知识学精、学透.另一方面，在课堂教学中，要求学生真正理解教材中的各种化学原理，挖掘其内涵，从各个层面上去认识，并将认识应用于实践.

综上所述，通过一道高考试题案例窥见一斑，没有扎实的基础知识就没有解决问题的能力.高考试题是鲜活的，知识是发展的，同时教师也是业务精湛的，学生是战无不胜攻无不克的.

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