高中物理解题教学策略分析

苏 宏

(陕西省榆林市绥德县第一中学 718000)

在现代教学的过程中，课堂中所使用的教材基本上都是把课本作为范本，教学的资料也大部分都受到课本内容限制，从而使部分学生会因为缺少分析与整理信息等各种能力的培养，还有部分学生可能会因此降低学习的兴趣.这要与物理教学相结合，老师要思考该使用什么样的方式进行教学，将较为困难的知识向学生加以讲解，同时让他们能够将其更好的理解，进而顺利的解答问题，这值得所有老师对其进行深入研究.

一、正确理解有关概念

在学生学习高中物理的过程中，想要学会怎样分析，将自身的解题能力加以提升，那么对于概念的理解非常有必要，每一门学科其理论的基础就是概念，正确理解概念是对科学理论解决实质问题进行掌握的关键.因而，老师在讲解概念时，应当用实例的方式加以分析.比如，“地球上的有相关人员观测到，飞船上的尺子有缩短的迹象，而飞船上的有关人员观测到，地球上的尺子有缩短的迹象，那么将这两把尺子进行比较，到底是哪一把尺子真的有缩短的迹象发生？”此题就是检验学生有没有真的理解相对论的空间概念，相对论认为没有一个静止且绝对的空间存在，相对运动的不同参考系，都有属于自己的空间，地球与飞船也同样有各自不同的空间.不管是从地球还是飞船的空间进行观测，都是认为对方的尺子缩短了.假如老师以这个问题为例，讲解此题的解题方法，不应该把注意力限制在答案上，而是需帮助学生进一步理解在相对论概念，让他们可以从绝对时空观念中脱离出来.

二、熟记公式，并懂得如何转变

老师所讲授的物理知识中有各种不同的观点，对学生来说是非常的陌生，因而在概念与想法方面不能将其实际含义理解透彻，只能适用于概念比较清楚的问题，假如碰到发生了一些变化的题目，就不知道该如何入手.学生应当把公式进行合理的应用，因为有部分较为困难的题目，其概念也较为清楚，不过就是不能够将其真正的含义理解透彻，不能及时找到与其对应的公式.比如，为了将液体的电阻率进行测定，工业上使用一种叫做“电导仪”的仪器，其中一个主要的部件如下图1，A、B是两片面积为1 cm2的正方形铂片，间距d=1 cm，把它们浸没在待测液体内，如果通过两根引线加上一定的电压U=6 V时，测出电流L=1μA，这种液体的电阻率是多少？

三、解题思路非常重要

从理解到会合理进行应用的过程中，老师要注意较强学生的基本训练，就是让学生能够在思路方面有所增进，有一部分的问题，可能不是因为概念或公式困难，而是思路较为困难，对于多步骤类型的题目，其思路一般都是曲折回旋，需要将此分为很多步骤.而在这之中的任何步骤所对应的实质上都是一道题，下一步的已知条件正是上一步所求出的答案.同时，在各个步骤中所要用到的知识也是大不相同.想要使学生在解答此类问题的能力得到提升，关键就是要让学生把那些较为简单的题型做到非常熟练，该类型的题任何一个小步骤都对应着一道小题，假如学生能够熟练所有步骤中的小题，很轻易就会将其解答，那么此时把这些题组合在一起，学生就更容易将注意力聚集在主线与各个步骤的相互配合上.而针对学习成绩稍差的学生，在初步的学习阶段，就需让他们多做一些比较基础的题型，将基础题做到较为熟练.只有通过这样的练习，他们才可以更好的将多步骤思路的综合题解答出来.

在高中物理课堂教学中，老师在讲解解题方法时，必须着手于概念、公式以及解题思路.帮助学生能够在物理学习中找到正确有效的解题方法，从而使教学质量能够得到很好的提升.

[1]杨锐. 高中物理解题教学策略[J]. 读与写(教育教学刊),2015(03):146.

[2]柯丁荣. 浅谈高中物理解题策略的方法训练[J]. 赤子(上中旬),2015(14):179.

[3]刘翠华. 高中物理解题策略浅谈[J]. 今日科苑,2010(14):142.