初中英语情境教学浅谈

冷芳

摘 要：情境教学是实现初中英语教学模式由“以教师为中心”向“以学生为中心”转变的有益尝试。教师要深刻认识到情境教学的基本概念及其在初中英语教学活动中的意义与作用，在实际的情境教学中采用诸如多媒体等创设有利于学生学习的情境，激发学生学习的热情，提高英语学习效果。

关键词：初中英语；情境教学；英语教学

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）06-0143-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.06.090

随着全球化进程的不断推进，英语的需求面越来越广泛，作为一项全球通用的交流语言，英语在我国基础教育中受到高度重视。然而，语言的学习需要一定的情境，缺乏一定的语言环境，会降低学习效率。传统的英语教学，尤其是英语教学的初级阶段，常沿用“单词—课文—语法—练习”的固定教学程序，这种模式以“教”为中心，过于注重对“听、说、读、写”等语言表达形式的训练而忽视最基本的语言表达功能，学生应用英语解决实际问题的能力得不到充分锻炼。所以，为了创造条件模拟英语的语言环境，我们提出情境教学的概念和做法，通过一定语言情境的创设，让学生在模拟的语言情境中努力组织英语语言交流。本文将从以下几个方面来谈谈如何在初中英语中开展情境教学。

一、情境教学的定义

情境教学的概念，首先由Brown，Collin，Duguid在1989年一篇名为《情境认知与学习文化》的论文中提出。他们认为知识只有在它们产生及应用的情境中才能产生意义。随着研究的发展，学术界对情境教学又有了许多不同的阐述：情境教学是通过创设典型的场景，激起儿童热烈的情绪，把情感活动和认知活动结合起来的一种教学模式。其特点是将言、行、情境融为一体，有较强的直观性、科学性和趣味性，情境教学是从教学的需要出发，教师根据教材创设以形象为主体、富有感情色彩的具体场景或氛围，激起学生主动学习的情感，从而达到最佳教学效果的一种教学方法。

总之，情境教学依托于建构主义学习理论，从中国古代文化“境界说”中吸取了丰富的营养，理出了“物”激“情”、“情”发“辞”、“辞”促“思”的客观外物与学生情感、语言及思维之间相互作用的联动关系。

二、情境教学在初中英语教学中的意义与作用

（一）情境教学符合初中生的心理特点和认知规律

初中生已逐渐迈入青春期阶段，他们的身体和心理经历着巨大的波动，在这一阶段，他们的思维高速发展，对自己和外界的客观环境都充满了兴趣，求知欲强，精力充沛，喜欢生动活泼的学习方式。而英语语言的学习就要贴合初中生的这些特点，让他们沉浸在丰富的语言情境中，通过运用语言，从而学会语言，这是一个非常自然的过程。也非常符合人类的认知发展规律，从客观到主观，从具体到抽象。

（二）情境教学体现了初中英语教学的任务与目标

现行的新教材及课程标准要求在初中英语教学中实施情境教学法。这一点充分体现了我国英语教学改革的决心，传统教学模式的弊端早已引起社会各界的广泛关注，死记硬背，哑巴英语等已经存在几十年，而情境教学法这种新的教学法通过创设一定的情境，充分调动学生积极主动参与的热情，消除他们的害羞和不自信的心理。通过教师的精心组织，让他们合作交流、沟通分享、探究体验等充分的感受语言，运用语言，这是传统教学法所不具备的。

因此，情境教学法是在明确了初中英语教学目标的基础上，提出的科学有效的方法。也是经过教学实践证明的好方法，是实现初中英语教学目标的有力途径。

（三）情境教学有利于创造英语语言学习环境

英语不是我国的通用语言，日常生活中，我们还是用自己的母语进行交流。而语言的学习是需要语言环境的。所以中国学生长期以来都缺乏有利的英语语言氛围，学习方法简单僵化，缺乏灵活性，英语也成了单纯的应试的工具，我国学生高分低能的现象比比皆是。

因此，要学好一门语言，一定要在合适的情境中，没有真实的情境，我们可以创造条件模拟情境，实践证明，这是一种非常有效的方法。

三、初中英语情境教学的策略

（一）注重校园整体英语环境的创设

我们可以在取得校领导的支持后，在学校设立英语周的活动，每个月都有一周作为英语交流活动周，在这一周中，师生和生生之间都要求用英语交流，从日常简单的打招呼，如“Hello！”“Good morning！”到一些简单的问候，如“Do you have a good rest？”大大方方讲英语，认真用心去准备和交流。

另外，也可以增加一些英语标示，如学校的英文名称标示，班级的英文标示，英文的名人警句，英文的黑板报等等。都可以让学生尽可能多时间地感受英语的氛围。

（二）在模拟情景中进行词汇教学

词汇是英语的基石，熟练用英语交流，离不开稳固的基石，然而，词汇的学习通常比较枯燥乏味，怎么提升学生词汇学习的兴趣和效果呢？我们可以采用情境教学法。学习名词时，可以借助实物的图片，同时结合教师的肢体语言进行教学，从记忆方法上来讲，重复记忆非常适合英语词汇的学习，因此，不断地重复，加深学生对词汇的印象，今后在生活和学习中不需要逻辑思维的反应就可以马上对号入座。

（三）利用多媒体创设情境

当前，多媒体技术在教学中应用广泛，在给教师带来方便的备课体验的同时，也让情境教学法的运用更加如鱼得水。再加上互联网丰富海量的资源，让我们足不出户就可以找到大量的英语素材，英语国家的风土人情、风俗习惯以及最新的表达方式等等，都让教师和学生更容易沉浸在英语的情境当中。

所以，虽然在课堂教学中我们无法进入真正的英语语言环境，但是可以借助多媒体技术模拟实现这一点，图片、视频、在线聊天这些都为英语情境教学的创设带来了巨大的便利。当前，互联网多媒体技术不断出新，手机APP也给课堂教学带来了巨大的便利。

总之，情境教学法是当前初中英语课程标准的要求，作为一线教师，我们要认真研究教材教法，提高自身多方面综合素质，借助多媒体技术和设备，认真备好每一堂课，不放弃任何一位英语学习后进生，让所有的学生都能尝到英语学习的快乐，提高英语学习的自信心。

参考文献：

[1] 李秀英，王义静.“互动”英语教学模式[J].外语与外语教学.2000（12）：22-24.

[2] 田慧生.情境教学——情境教育的时代特征与意义[J].课程·教材·教法.1999（7）：18-21.endprint