问题式初中数学课堂的有效构建

王海燕

摘 要：数学作为一门科学性学科，有效的问题探究不仅能够保护学生的学习兴趣，培养学生的问题独立思考能力，而且，对学生探究能力和创新能力的培养都有着密切的联系。所以，在新课程改革下，教师要认真贯彻落实“以生为本”的教学理念，并通过创设有效的问题情境来引导学生进行独立思考，以促使学生在探究性的数学活动中真正成为数学课堂的主人。

关键词：问题式；初中数学；情境；探究；开放

问题是教学的出发点，也是思维的起点，更是创新的基础。也就是说，在初中数学教学过程中，教师要立足于数学教材，要通过引导学生思考相关的问题来灵活应用所学知识，以提高学生的学习能力，使学生的数学素养也获得大幅度提高。所以，在实际教学过程中，教师要创设有效的问题情境来引导学生进行思考，以确保学生在探究问题和解决问题的过程中掌握基本的数学知识，同时，也为高效数学课堂的顺利实现做好保障性工作。因此，本文就从以下几个方面入手对如何构建问题式的数学课堂，如何提高学生的数学学习效率进行论述，以确保学生真正成为课堂的主人。

一、创设问题情境，提高学习质量

问题情境的创设是为了帮助学生更好地理解基本的数学理论知识，同时，也是锻炼学生自主学习能力，提高学生数学学习效率的有效活动之一。所以，在素质教育思想的影响下，教师要相信学生，要通过思考相关的问题来确保高效数学课堂顺利实现。

例如，在教学“三角形全等的判定”时，为了构建出有效的问题式数学课堂，也为了提高学生的课堂参与度，更为了构建出真正高效的数学课堂，在教学时，我组织学生对下面几个问题进行思考：

（1）如果随意满足全等三角形概念中的三个条件是不是就能说明两个三角形全等？

（2）在两个三角形中，如果两边对应相等，一对角相等，思考：这两个三角形是否全等？

（3）在什么情况下可以用一边或一角来判断两三角形全等？

……

组织学生对上述的问题进行独立思考，并通过自主动手证明来保护学生的学习兴趣，同时，也能提高学生的数学学习质量，进而使学生的探究能力得到大幅度提高。所以，在新课程改革下，教师要深入研究教材，要通过创设有效的问题情境来帮助学生突破课堂重难点。

二、组织问题探究，锻炼自学能力

所谓的问题探究在数学教学中就是组织学生对相关的练习题进行一题多解或者是一题多变，这样一来能够构建出高效的数学课堂，锻炼学生的自主学习能力，二来能够丰富学生的解题经验，锻炼学生的知识应用能力，进而也对高质量数学课堂的实现、对学生创新意识的形成也有着密切的联系。

例如，在Rt△ABC中，已知∠C=90°，点D为AB的中点，求证：CD=AB

该题对于初中阶段的学生来说属于基础题，之所以组织学生进行探究是为了进行一题多解，让学生在思维的发散中养成良好的解题习惯，同时，也为学生考试能力的提高做好铺垫工作。所以，对于该题，我们可以从以下几个角度入手来进行解答，即：第一种方式是延长CD至点E，使CE=2CD；第二种方式是利用三角形的中位线性质等等，详细的解题步骤略。但是，组织学生从三个不同的角度进行问题的探究，不仅能够提高学生的知识灵活应用能力，培养学生的创新精神，而且也能提高学生的解题能力，同时，也能全面提升学生的数学素养，进而使学生在自主学习、自主解答问题的过程中掌握基本的数学知识，进而使学生在高效的数学课堂中思维得到发散，能力水平得到提高。

三、思考开放问题，发散学生思维

开放是相对于封闭而言的，开放性问题的思考是有别于一题多解和一题多变的问题探究的，但都能为学生创新精神的培养打下坚实的基础。所以，教师要创设有效的开放式问题，以锻炼学生的知识综合应用能力。

例如，如右图，已知点B、C、F、E在同一直线上，∠1=∠2，BC=EF，如果想要证明△ABC≌△DEF，在只需填写一个条件的情况下，这个条件可以是 （可以写多个），之后，并写出证明的详细过程。

这是一道条件开放性的数学试题，在该过程中不仅能够发散学生的思维，提高学生的知识灵活应用能力，而且对学生自主学习能力和动手操作、自主证明能力的培养也有着密切的联系，进而使学生在高效的课堂中考试能力得到大幅度提高。当然，还有结论开放式、背景开放式等，这些开放式问题的思考对学生知识综合应用能力的提高也起着不可替代的作用。

总之，在素质教育思想的影响下，教师要引导学生思考不同类型的问题，要在加强师生之间的互动中掌握基本的数学知识，同时，也能确保学生在自主探究、自主思考和自主证明的过程中突破课堂重难点。因此，在初中数学教学时，教师要相信学生，要结合教材有效地实施问题探究式教学模式，以确保学生真正成为数学课堂的主人。

参考文献：

刘玉红.浅谈初中数学课堂问题式教学法的实践[J].教育教学论坛，2011（24）.