构建初中物理高效课堂的教学策略

李少茹

摘 要：高效课堂一直是新课程改革背景下教师追求的基本教学目标。新课标的实施为课堂教学带来了新的生机与活力。很多物理教师在教学时都没有找到合适的教学方法与教学模式，致使课堂教学的效率低下，学生的学习效果不佳，学生的能力难以得到发展。主要结合教学经验与实践，简单谈谈构建初中物理高效课堂的教学策略，为高中物理教师的教学提供一些参考。

关键词：初中物理；课堂教学；高效课堂；构建

高效课堂指的是用最小的时间、精力投入获得最大的教学效果。要构建出高效的物理课堂，需要教师的积极引导与学生的主动参与。在新时期课堂教学具有新的教学特点，学生成为课堂教学中的主体，而教师则要作为学生学习的引导者、指导者，帮助学生克服学习中的困难，使其高效学习。

一、精心备课，为高效课堂奠定基础

备课是教师在进行课堂教学前的重要一环，教师在备课时，不仅要仔细地分析教材的内容，钻研教学中的重点以及难点内容，还要根据学生的学习情况设计好各个知识点教学的时间以及怎样引出不同的知识点，使学生对于课堂上学习的知识在脑中形成整体的框架，便于学生理解与学习，进而逐渐提高学生的物理素养，为构建高效课堂奠定基础。

另外，教师在备课时还要合理地设计教学活动，结合教学的内容为学生布置切合的学习任务，让学生在完成任务的过程中获取知识与技能。因此，教师不仅要完全掌握教学的内容，还要了解学生的学习程度与能力，以更好地为学生设计符合他们能力水平的活动与任务，进而调动起学生参与课堂的积极性，活跃课堂教学气氛，让学生在学习氛围浓厚、课堂气氛活跃的环境中学习，进而构建高效课堂。

二、转变师生关系，提高学生主体地位

师生角色地位的转变是新课程改革的重大变化之一。在传统的课堂教学中，教师一直是课堂教学的主体，是知识的讲授者、课堂的领导者，而学生则是被动的接受者。这样的教学模式不利于学生的发展与进步，也不利于师生关系的发展，于是新课标提出的“以生为本”使课堂教学模式得到了改善，教师成为课堂教学的引导者，学生则成为课堂学习的主体。在初中物理教学中，转变师生关系，提高学生在课堂中的主体地位是构建高效课堂的必然

选择。

提高学生的主体地位，教师可以引导学生进行知识的学习。例如，在教学“分子热运动”时，教师可以先为学生介绍分子热运动的现象，如花香的传播，利用学生熟悉的生活现象来激发学生的探究兴趣与热情，然后教师就可以让学生想一想生活中还有哪些这样的例子，鼓励学生积极动脑思考问题，发散学生的思维；接下来教师就可以为学生演示二氧化氮的实验，并让学生观察现象，思考产生这样结果的原理，培养学生的逻辑能力以及知识的迁移能力，这样的实验现象也会使学生异常活跃，认识到物理知识的神奇，从而使其自觉主动地参与到课堂活动中，真正成为课堂学习的主人，进而提高课堂教学效率。

另外，教师与学生的关系不再是传统的知识的讲授者与学习者，有利于师生的平等交流，和谐相处。学生遇到不懂的问题也会积极地向教师请教，他们可以自信地表达自己的想法，说出自己的困惑之处，便于教师有针对性地为学生答疑解惑，从而有效地节省课堂时间，提高课堂教学的有效性。

三、采用多种教学形式，提高课堂教学效率

单一的课堂教学形式会极大地降低学生学习的积极性，降低课堂教学的效率。因此，丰富课堂的教学内容与形式，是提高物理课堂教学有效性的基本途径。教师要在教学中不断探索创新，让学生在新颖有效的教学模式中进步。

小组合作学习模式是新课程改革背景下一种新型有效的教学模式。学生通过小组的思考讨论与交流，他们会得到更为全面的答案，并提高学生的自主学习能力与合作意识。例如，在操作实验“电阻的测量”时，我就让学生采取小学合作的方式进行实验。首先，电阻是没办法直接测量出来的，学生根据欧姆定律，都知道了电阻与电压、电流之间的关系，于是我就引导学生利用电流和电压测量电阻；然后让学生自己设计实验步骤，并为学生讲解伏安法测电阻的电路图，学生经过交流与思考，他们都知道要多次测量电压与电流值。在实验操作时，学生进行实验十分顺利，虽然有的小组在实验操作中出现了一些误差，但是经过其他成员的纠正，学生都及时地找到了问题，并认识到了自己的错误，使学生对于这个实验的原理以及注意事项掌握得十分透彻，有效地提高了课堂教学质量。

总之，构建高效的初中物理课堂是新课标教学要求下的基本目标之一，也是素质教育发展的必然趋势。作为一名初中物理教师，我们在教学中要不断总结实践经验，不断探索新的教学形式与教学策略，在“以人为本”的教学理念下，为学生创造发展与进步的平台，让学生在物理课堂中充分发挥自己的能力，进而构建出高效的课堂教学，促进学生的发展与进步。

参考文献：

[1]张路.初中物理教学情境创设的问题及对策研究[D].河南大学，2013.

[2]王玉哲.初中物理课堂有效提问的教学策略研究[D].山东师范大学，2013.