初中语文口语交际的情境教学策略研究

高艳

摘 要：在语文教学中，口语交际教学不同于其他方面的教学，它必须置于特定的情境中进行，并且要调动每一位学生都能积极地参与其中，让他们能够自由地交流和沟通，只有这样，通过实际联系，才能慢慢地提高学生的口语交际能力。从初中生口语交际学习的实际情况出发，对提高初中生语文口语交际的情景教学策略进行了研究，提出了一些建议。

关键词：初中语文；口语交际；情景教学；策略研究

学生的各方面能力形成一般在初中阶段，尤其是语言交际能力，初中阶段是其形成的基础阶段，老师必须重视。设置情景教学是口语交际能力提高的一个有效教学方法，但是如何创设情景成为老师们讨论的课题。就此现象，本文对初中语文口语交际的情景教学策略进行了研究。

一、选择合适的交际话题

老师在进行口语交际教学之前，一定要从学生的实际情况出发，选择他们感兴趣且适合他们的话题进行讨论，不能让他们感觉无聊，提不起兴致，也不能让他们无话可说。口语交际有两种情况，一种是自主性的，一种是话题性的。自主性的交际就是学生可以自由的发挥，想说什么就说什么，不限制主题。比如，学生喜欢看电视剧，就可以对剧情发表意见；喜欢看书，就可以推荐自己喜欢的书，学生只要感兴趣都可以谈。因为是学生感兴趣的话题，所以有利于调动学生的积极性，不会造成学生无话可说的局面。话题性的口语交际就是，由老师在课前选择合适的话题，学生只能围绕这个话题进行讨论，但是在进行这种口语交际时，老师要注意一定要选择学生感兴趣的话题。

二、创设口语交际教学情境的策略

1.采用多媒体的方式

多媒体现在已经成为教学工作中不可缺少的辅助工具了，在口语交际的教学过程中，老师也要充分地利用多媒体，利用多媒体将知识用声音、图片、文字等形式呈现出来，使之更为形象、生动，吸引学生的注意力，使口语教学能够在一个轻松、愉快的教学环境中进行。例如，在学习《三峡》这篇课文的时候，老师要在明确课堂目标的基础上，寻找一些有关三峡的图片，用多媒体进行展示，吸引学生的注意力，在课程讲解完成之后，老师要组织学生将自己对课文的理解与其他人进行交流、讨论，通过这样的方式，达到学生口语交际训练的目的。

2.将口语交际与生活实际进行联系

在语文教学中进行口语交际训练的目的是，提高学生的语言组织能力、应变能力、表达能力等，使学生的综合素养能有一个全面的提高。知识来源于生活，口语更是如此，老师在进行口语交际的情景设计时，一定要注意到这一点，情景一定要贴近现实，让学生在真实、生动的环境中进行口语交际学习。例如，在课堂上，老师可以选择最近发生的一些实事，让学生进行讨论，如：奥运会上霍顿语言攻击孙杨事件，让学生自由发挥自己的看法，通过这样的训练，不仅让学生进行了口语练习，并且可以让他们对社会事件有一个更深刻的认识，有助于学生社会责任感的养成。

3.教会学生如何文明得体的进行交际。

中华文化中最有魅力的部分就是它的“德”，学生无论在进行任何活动的时候，都不能丢弃“德”。因此，在口语交际训练的过程中，老师必须教会学生文明得体的进行交流。老师可以通过列举一些实例来使大家有更深刻的体会。比如，很多同学都喜欢看周立波，其说话有自己独特的风格，但是，由于其不注意自己的语言得体，在节目中公开炮轰北方人，有严重的南北偏见，致使他现在的发展每况愈下。让学生通过实际的例子，感受文明得体的交际的重要性。

三、对口语交际教学进行评价

在口语交际情景教学的最后，要对整合教学活动进行合理公正的评价，评价的时候，要从沟通能力、交际能力、协调能力、合作能力等多个方面进行综合、全面的评价，不能只看学习成绩，这样的评价设计才更合理、更科学，更加有利于学生的全面发展，评价的结果也才能更加公正。老师可以根据学生的实际情况制作出适合他们的口语综合测试表，每个学期进行一次评价，将他们每次活动的表现都记录下来，在期末的时候作为参考。在评价的时候，老师也可以根据学生不同的能力层次进行分组评价，使评价结果更为客观。只有这样才能使口语教学评价更加合理、科学、准确、有效。

综上所述，口语交际教学是语文教学的重要组成部分，交际能力是语文教学的重要教学目的。因此，初中语文教师一定要注重口语教学，创设各种情景、提供各种平台，为学生进行口语交际创造条件，使他们在交际的实践练习中，形成良好的口语交际技巧，提高口语交际能力，以便更好地适应社会经济的发展。

参考文献：

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