高中美术欣赏教学探析

张晓芝

（河北省无极县职业技术中学 河北 无极 052460）

高中美术欣赏教学探析

张晓芝

（河北省无极县职业技术中学 河北 无极 052460）

本文着眼高中美术欣赏教学实际，对高中美术欣赏教学进行了简要的探讨和分析。

高中美术；欣赏；教学

高中美术欣赏教学，顾名思义就是通过对美术的欣赏，来提高学生的审美能力和鉴赏能力。而在高中阶段，学生思想趋于成熟，涉猎广泛，借助网络、电视等媒介对美术方面的知识已有一些涉猎，并且还有自己的认识、观点和见解。因此，高中美术欣赏课会集中让学生学到更完整、更有针对性的美术欣赏手法，对学生美术修养和水平的提高非常有帮助。

1 转变角色 引导学生自主探究

课程改革一再强调要培养学生自主学习，共同探究的学习习惯，让学生在学习的过程中发现规律，寻找方法，探讨学习思路和经验，并努力去解决一些实际问题。因此基于美术学科特点，教师要去积极营造一个轻松、和谐的课堂氛围，这样学生以放松的心情投入到美术学习中，展现出自己是课堂主体的一面。例如，在欣赏“国画”时，可以先播放几幅典型、优秀的国画，让学生去欣赏其独特的韵味，引导学生进行同学间的讨论，再在对国画有了一定的了解和认识的基础上，让学生思考教师所展示的问题，这样分阶段的学习过程，学生自然就成了课堂的主体，进而打消学生对老师的依赖心理。实践证明，学生通过自己摸索探究，真正动脑筋思考分析后，学生们的美术潜质才会得以挖掘，进而更好地加以培养。这样方法使教学效率得到大幅度的提高，远远胜于教师单纯地理论讲解。其实从某种程度上说，学生自己发现、探讨和总结出来的东西，记忆会更加深刻。通过课堂上学生角色的转变，学生的自主探究能力得到明显的提高，当然教师对美术课堂的驾驭能力也得到很好的增强。学生们发自内心地去学习感悟，为学生美术欣赏能力的进一步提高打下了坚实的基础。

2 在合适的情境中品味艺术魅力

我国优秀的美术作品博大精深，具有深厚的内涵和独特的韵味。这种内涵和韵味折射出来的是作品本身所表达的情感和意境，或者说一种思想的展现，一种精神的寄托。这些抽象的感悟要求欣赏者不但要具备一定的审美经验，而且要有丰富的艺术想象力和创造力。而高中学生远远不具备以上所说的美术造诣，在实际教学中教师又该怎么去做呢？

这就对授课老师提出了新的要求，要求教师在授课时，要创设与作品相应的教学情境，只有在合适的情境中，才能很好地彰显作品的艺术境界和艺术魅力。例如在欣赏 《伏尔加河上的纤夫》这幅画时，学生可能只有直观的感受，教师可让学生自行去搜集其创作的背景以及所描绘的内容，然后在此基础上再去观察这幅画中纤夫不同的姿态，学生对作品的认识就趋于成熟了，这时为了让学生更好地欣赏理解这幅画，再适时地播放 《黄河号子》的乐曲，营造一种和画面相吻合的气氛，在这样的氛围下学生就会更深刻地感受纤夫们的艰辛，从而在内心油然而生一种主观上的同情，若教师适时地加上富有感情地解读，学生的认知情感就会得以升华，从而就能够深刻的品味作品的艺术魅力。通过这种情境的创设和氛围的营造，学生就会更加细致的品味到作品所凸显的内涵，作品本身也将散发出熠熠光芒。

3 教学手段要做到多样化

美术课堂教学其实就是精神的洗礼及愉悦的享受。随着信息技术的发展和普及，美术课堂教学中教师口口相传的说教已经不能满足学生知识或精神上的需要，因此，合适地结合多媒体进行美术欣赏教学，会收到意想不到的教学效果。多媒体集音、画为一体，形象地展示美术作品，让学生在得到美的直观享受的同时，更便捷地理解作品所蕴含的深意，在某种程度上可以让学生领略到作品不同角度、不同层次的魅力，从而为学生开辟出一个崭新的欣赏天地。例如让学生体会我国古建筑的结构美和其气势磅礴的神韵时，可以先为学生播放我国历代建筑，鼓励学生结合历史知识，把这些建筑置身于相应的时代，来了解和感悟建筑的层次美和设计艺术，以及这些建筑背后的文化背景和其独有的民族特色，这样学生不但会对古建筑有了更加深刻的认识，而且大大增强了学生美术的鉴赏能力，增强了他们对祖国的热爱之情。更重要的是，教师在此时要进行适当的点拨和启发，有意识地调动学生的审美能力和美术鉴赏能力，这无疑又适时地对学生进行了爱国主义思想教育，何乐而不为呢？

[1]沈美华.高中美术欣赏课的问题探析 [J].华章，2014(12)：302.

[2]张菲菲.高中美术欣赏教学情境创设的探索与实践[J].赤峰学院学报 (自然科学版)，2013(7)：243～244.