二胡专业人才培养和教学改革若干思考

王 晶

（太原学院，山西 太原 030001）

二胡专业人才培养和教学改革若干思考

王 晶

（太原学院，山西 太原 030001）

二胡属于传统的中国民间乐器，一直以来都受到中国很多人群的深切热爱。过去人们学习二胡主要的教学方法是通过口传心授的形式，但是在经济与生活高速发展的今天，这种传统的教学方式已经不再适用于当今社会。现在的很多音乐学校二胡教学中，已经渐渐的产生了许多问题。本文通过对如何更好的培养二胡专业人才与二胡教学改革，进行了深刻的分析与研究。对于传统的二胡教学方式，秉持着取其精华，去其糟粕的想法，提出了一些改革创新教学方法的建议。希望能够对现在二胡教学出现的问题有所帮助，从而改善二胡教学的现状。

二胡；人才培养；教学改革；建议

有人说，现代社会是一个看证的社会，精英人才的分辨方式常常是通过奖杯，证书等一些物质上的指标进行划分的。但是对于二胡艺术专业人才培养来说，拥有高技术演奏技巧只不过是学习二胡过程中的一部分。更加重要的是，受到培养的人才是否感受到音乐与传统文化对于自身情感的陶冶。因此培养具有传统文化传承力、弘扬文化创造力以及拥有文化自觉性的人才，才是当今社会二胡专业人才培养的合理标准。在二胡专业人才培养的方式上，教学要经过合理的改革，发现更多优秀的教学方法[1]。

一、二胡专业人才培养方法

（一）因材施教，预留成长空间

很多传统事物的教学方法都比较倾向于填鸭式类型，这也是中国传统教学的弊端所在。传统的二胡教学对于学生缺乏启发，经常会出现采取片面性想法意见的情况。例如在传统二胡教学中，当教师问学生是否掌握所学知识的时候，假设有优秀的学生表示肯定，那么教师就不会再继续讲解。这种以偏概全的方式常常让一些接受能力较差的同学，不能很好的接受到所有的知识，因此不具有开导性。教学的过程中没有很强的灵动性，使得学生对于二胡的学习缺乏想象空间，一些自我产生的想法受到条件压制，最后消失不见。在现代文化的视角下，二胡的教学中应该采用因材施教的方式，给学生预留艺术想象的空间。培养学生对于二胡艺术审美的认知，提高学生对于音乐的鉴赏能力。例如，二胡人才的培养可以按照学生的学习程度进行分层，按照不同难易程度进行划分。这样学生在接受二胡教育的过程中，即使一个知识点没有完全理解，还可以在下一段的时间中进行补救。另外还可以根据演奏的类型进行培养。比如在音乐实际的操作中，二胡演奏分为合奏、重奏、协奏等多种演奏形式。不同类型的演奏形式在人才的培养上要制定不同的教学目标，教学方法。还可以将人才的培养划分出不同的等级，一些音乐感知能力较差的同学可以以中级人才培养为目标进行教学。而一些具有能力的学生可以使用高级的，甚至顶级的人才培养方式进行塑造，二胡培养的人才大多数都是与其他乐器组成乐队进行演奏。因此，还要注重与其他乐器的默契培养[2]。

（二）文化与技巧相互结合

现在很多学习二胡音乐专业的学生，对于中国传统的音乐发展史与文化知识没有过多的了解。甚至对于一些经典的二胡音乐，例如《二泉映月》等作品都常常只是知道其演奏技巧，而不知道具体的音乐赏析方法和名著作品表现出来的意义以及创作的目的。所以在培养二胡专业人才的过程中，要结合文化视角，将二胡音乐作品包含的文化与演奏技巧进行融合。让学生从内心深处感受到二胡作品中展现出来的音乐美、形式美与音律美，从而促进学生对于二胡作品的理解。比如在二胡专业人才的理论能力培养中，虽然不要求学生拥有很强的音乐理论知识，但是我们不能只让学生有二胡演奏实践技术。而是应该理论结合实践，为学生打开创新理念的大门，带学生挖掘更多的创作素材。以中国传统二胡艺术文化为铺垫，结合二胡传统音乐作品中创作的历程以及音乐背景进行详细的讲解，加强学生对于二胡作品的理解能力，增添学生对于传统音乐的感受。并让其结合现代的理念，进行创新，使得演奏出来的二胡音乐既具有文化的底蕴，又能给人与时俱进的新鲜感受。

二、二胡教育现状

传统口传心授的二胡教育方式对于学生的音乐天分以及能力有极高的要求。现在社会学生学习二胡对于传统二胡文化的认识还不够充足，所以二胡教学中存在着许多的问题。经过调查与总结，传统二胡教学方式有其优势力量，也有其不足的地方。例如传统的二胡教学方法能够一直流传到今天，是具有一定合理性的。很多传统的二胡曲谱因为当时时代背景以及保存条件的限制，通常都比较简单。口传心授的教学方法都是对一些传统乐谱中简单记载的部分进行详细的补充，促进学生对于乐谱的理解。二胡在教学过程中，口传心授的教学方式可以立即指正学生演奏错误的地方，并且及时地进行音乐演奏的指导。甚至可以对书本上的一些演奏理论进行适当的指正，因为书本上写出来的方法不一定适合所有的学生。教师可以结合自身的经验，以口述的方法让学生通过另一种方式学习二胡。

传统二胡教学口传心授方法虽然有一定的合理性，但是这种方法是站在过去的环境背景下产生的。在科技与文化加速发展的今天，口传心授的教学已经渐渐地显现出其劣势。比如这种教学方法主要的形式是教师以自身的观点以及对于二胡的理解为主要的教学知识，然后灌输到学生的思维当中，但是学生不是教师的附庸品，它具有自身独立思考的能力。因此很难致力于统一的目标，另外这种二胡教学方式，让教师与学生之间没有过多的交流，容易产生代沟。很多学生在二胡演奏技术上能够达到较高的水平，但是对于二胡的认知等情况常常不太明白[3]。

三、二胡教育改革的建议

（一）建立民族特色与地域风格差异的课程

中国是一个地大物博的国家，因此不同的地域拥有不同的民族特色和地方差异，这也导致了各地的音乐形式都不一样。为了给二胡音乐艺术教学赋予新鲜的理念与创意，我们可以结合不同的地域特色，在一些传统的二胡作品中进行运用。在教学内容上注重各个地方二胡演奏形式的音乐特征以及展示的不同风格，让学生们进行鉴赏与学习。二胡教师可以根据自身所处的地域进行分析与探索，将二胡音乐演奏形式划分不同的民族特色。例如可以详细介绍北方与南方对于二胡音乐演奏上的差异，以及南北方对于二胡音乐艺术理论知识的特点。以此对学生进行详细的讲解，在学习二胡音乐知识的过程中，可以选用不同的民族音乐，运用二胡进行演奏。让学生在不同的民族特色以及地域风情之间，创造出最具有时代特色的音乐作品。这样可以调节二胡教学中课堂的气氛，使得学生对于二胡知识学习产生新鲜感，从而提升二胡音乐教学质量水平。

（二）建立资源共享的教学体系

从现代二胡专业整体发展的情况来看，需要更进一步地构建新的教学体系，运用具有特色的教学资源以共享的形式进行设计与创造。教育的目标是为了培养更多的人才。因此站在二胡整体的发展层面上，我们应该结合全国各地二胡教学教师的经验以及实际教学的情况，开放二胡学习资源。让一些处于偏远地区的学校能够获得更多的教学数据，从而培养出更多的人才。现在社会贫富差距严重。不同的地域之间教育的水平也参差不齐。比如一些沿海发达城市，在二胡的教育上能够获得更多的资源，创造出更多更好的教学方法。而一些较为偏远的内陆的城市，还是使用老式的教材进行教学，没有及时更新知识储备。造成一些具有学习二胡天分的学生，受到条件的限制，不能接受更好的教育。因此资源共享是现代二胡教育改革的重中之重。

二胡知识资源共享不仅仅只有拉动落后地区音乐学习的作用，还能促进全国各地对于二胡音乐交流与讨论。为二胡教学课堂引进新的力量，提升课堂教学的合理性、实践性与实时性。让二胡教学改革朝着更远，更好的目标不断前进。

四、结语

综上所述，文章对二胡专业人才的培养进行了详细的分析，针对现在二胡教学中存在的大致问题给予了一些建议。对于二胡教学的改革倡导建立一个更加先进并且可以多方共享教学体制，希望这些观点能够对现在二胡教学有一些帮助，让二胡这门传统的民族乐器能够发扬光大，吸引更多的人学习二胡。

[1]宋菲飞.“二胡专业教学人才培养模式”专题研讨会综述[J].中国音乐,2014(03):81-83,94.

[2]宋国生.谈二胡传统作品的概念界定兼及其他——在“二胡传统作品教学研讨会”上的发言[J].人民音乐,2015(06):48-49.

[3]杨光熊.传承与发展中的思考——在中国音乐家协会二胡学会成立30周年研讨会上的发言[J].人民音乐,2013(01):41-43.

J632

A

王晶（1985—），女，山西太原人，助教，硕士，研究方向：中国乐器演奏（二胡）。